女儿的获奖证书

林安芹

有了小孩以后，我自然特别关心小孩的教育问题。女儿还很小的时候，每次听到其他家长自豪地谈到自己的孩子在幼儿园获得什么绘画奖、体操奖，钢琴通过几级考试等等，心中便羡慕不已。想着自己的女儿长大了，要是能获什么奖，那该多好呀!

女儿从小就喜欢乱涂乱画。大概从半岁起，我就陆续给她铅笔、圆珠笔、水彩笔，家里的床单、墙壁、家具，无一不成了她的画纸。开始是随心所欲、乱涂乱画，大约2岁时，她的画开始初步成形了。一天晚上，她画了一张小鸡和鸡蛋的画，虽然画得很不像，但那纯真、质朴的童趣，让我们夫妻都感动不已。以后我们继续鼓励女儿画画，不管她画得像不像，我们都认可。

女儿3岁半去幼儿园，老师很快就发现她的绘画天赋。有时幼儿园放学后，老师会给她一幅示范画，要求家长在晚上指导临摹，第二天交给老师，园里统一寄去参赛。就这样，女儿的作品参加了国内外的少儿绘画作品比赛。上了1年半的幼儿园，女儿获得4个奖项，有国际的、国内的，其中最高奖是“双龙杯全国少年儿童书画竞赛”银奖。老师对她的绘画大加赞赏，朋友也开玩笑地对我说：“你女儿以后评职称不愁没成果。”

正当我为女儿的获奖证书而自豪时，却担忧地发现女儿的绘画兴趣一天淡似一天，更可怕的是画面的童趣不见了，画面方是方、圆是圆，非常规范，排列整齐、有序。女儿在家里，若不经提醒，再也不肯主动画画了。即使画，也只是幼儿园里教的花草、动物，而且画法都一样。看着女儿程式化、呆板的绘画作品，我非常痛心。女儿在幼儿园虽然获得了绘画的技法和证书，但丧失了对绘画的兴趣、想象力和创造力，更不能把绘画和认识事物有机、生动地结合起来。

我不禁深思：这种获得和那种丧失，孰重孰轻?这种获得让许多家长、教师沾沾自喜，可有谁考虑这获得背后的丧失呢?我想到林语堂在谈论艺术、游戏的关系时说：“只有在许多一般的人民都欢喜以艺术为消遣，而不一定希望有不朽的成就时，真正艺术精神方能成为普遍而弥散于社会之中。”他谈到学校的艺术教育时认为“儿童或成人，也重在能创作一些事物以为消遣，而不必定求其能产生一个洛定(Rodin19世纪法国雕刻家)。”由此看来，幼儿的艺术教育更应该把它看成是一种游戏。任何带有功利目的的艺术教育，都可能违背我们的初衷，甚至走向教育的反面。