对“有一定的速度”的解读

2006-05-31 03:16周耀东
黑龙江教育·小学 2006年5期
关键词:写字新课标书写

周耀东

在日常的语文课堂教学中,我们安排了多少写的环节,再看一些示范课、观摩课,“缺写”这个问题也非常突出;而一旦安排写的环节,教学时间不够又成为一个普遍的现象,老师们总是争分夺秒地“沿着教案路线走,管它目标与效果”。在这个敏感问题前,很多老师选择了逃避,这与当前新课程改革是极不相称的。笔者认为,很大程度上是写字的速度影响了课堂教学的效率。新课标在第三学段提出了“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度”,所以重新认识、提高写字速度对写字教学和整个语文教学有着重要的意义。

一、“有一定的速度”是写字教学质量的一个方面

任何技能动作的训练与培养,都必须追求一个比较理想有效的速度。把速度作为衡量技能高低的指标,写字技能教学也不例外。但是孤立的写字速度不能构成一个完善的指标,它必须以质量为前提,要严格地受写字质量的制约,如果不以质量为基础,写字动作越快写的字越多,结果可想而知。新课标第三学段提出“有一定的速度”,实际上就是将写字的“好”与“快”作为写字教学质量的两个方面提了出来。建立合理的写字速度必须保证以不损害写字质量为条件和基础。要用质量去驾驭速度。所以对于写字的速度的定义,实际上是能全面满足写字质量要求的个人最快写字速度。

同时,我们也要防止另一个极端,就是把写字质量提高到艺术的高度,就是要防止单纯追求写字艺术化的倾向。新课标中指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”写字教学作为语文教学的重要组成部分,它的工具性是显而易见的。然而写字教学偏于人文性,单纯追求艺术化的倾向日显严重,“不怕写得慢,只要写得好”,有的甚至把写字教学变成了纯粹的艺术教育,这是对语文工具性认识上的偏差。把写字教学作为提升学校办学品位、形成学校办学特色的一条有效途径,这也无可厚非,但是写字教学也要着眼于学生的学习,着眼于学生的未来,为学生的生活服务。时代赋予了写字教学更深的内涵,我们培养的不是少数的书法家、艺术家,而是要面向全体学生,适应时代和社会发展的需要,体现写字教学的“未来意义”。从这个意义上说,新课标给我们明确了写字教学的质量观。

二、“有一定的速度”要重视学生写字习惯的培养

加强写字教学,培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务,而提高学生的写字速度,良好的写字习惯显得尤为重要。

我们曾对124名五年级学生作过一项调查,学生做作业时,有边做、边吃东西、边玩习惯的有49人,占39.5%;课堂上难以边听边记课堂重点、习惯抄录的有103人,占83%;家长对孩子“手脚慢”有抱怨的有55人,占56.5%。可见,由于不良的写字习惯,学生写字的速度明显受到影响。因此教学中对学生写字的习惯要有要求,就是写字要快手快脚,一气呵成,要求学生做作业专心致志,不开小差;养成听记的习惯,减少对书本和板书的依赖;在各科教学中渗透写字速度的培养,多管齐下,营造一种“记得快、写得快”的氛围。当然更要重视学生日常的写字训练。各科作业都应要求书写规范、认真、端正,真正做到“提笔就是练字”。

而良好的写字习惯又能促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。因为写字是一项十分精细的活动。要想把字写好,须得全神贯注,凝神静气,仔细观察字的结构,揣摩笔画的呼应、避让、穿插,并要脑、眼、手配合,准确控制运笔的轻重缓急。这样久而久之能潜移默化地改变一个人的心理素质,养成沉着、镇静的习惯。而学生一旦养成了良好的学习品质,对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。在小学阶段,养成一种良好的学习品质,掌握一种科学有效的学习方法是非常重要的。从这个意义上讲重视写字速度的提高对学生学习的影响意义深远。

三、“有一定的速度”是一个循序惭进的过醒

小学生虽然具备了较好写字学习的生理心理条件,但是这些条件距离完善的发育程度,还有很大差距。在整个小学阶段,学生的生理心理组织和机能,都处在向成熟阶段发展的过程之中,并表现有明显的年龄特征。如低年级学生手的骨骼还没有发育完全,手的骨骼肌肉(小肌肉群)发育还很不成熟,心理能力还比较薄弱和不够敏锐;由于受生理心理发展的局限(年龄特点),低年级学生还不易做到把字写得又好又快。因此,指导低年级学生写字,每次习字时间不能长,速度不能快,质量要求不能太高;要把坐姿和执笔正确以及养成良好书写习惯放在第一位;要适当插入生动有趣的律动操,如能使写字课在游戏性的活动中进行,就会取得最佳的教学效果。中、高年级的写字教学,也必须符合学生的生理心理特点,力争按照年级的梯度,设计好习字书写和作业书写的质量和速度,使写字教学能够体现各年级年龄特点的要求。所以在第三学段提出写字的速度问题,实际上就是体现一个循序渐进的过程,是有科学依据的。

(选自《江苏教育》)

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