教学如何创新

邢士杰

ニ谓创新就是在原有的基础上予以革新，或者创造出以前不曾出现过的情况。中学语文教学课程标准上明确规定：要注重培养学生的创新精神。那么，作为培养学生创新精神的语文教师，在日常的教学中，就更应该率先垂范做好语文教学的创新工作。那么如何有机、巧妙地做好这一工作呢？我想从以下几个方面来谈。

ヒ弧⒏谋浣萄Ь晒勰睿大胆创造教学新观念

ゴ统的教学就是“传道，授业，解惑”。绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，就课论课，习题答案也以教师为准，课堂由教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的义务。这样时时处处学生的思维总是拘泥于固定的框架，如此的教育何谈创新？因此，应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让“一言堂”变成“众言堂”，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现，多尝试、多创新。

ザ、在教学方法上努力创新

ド动的教学实践告诉我们：没有创新，就没有语文教学艺术，有多少教师就有多少教学艺术的个性。任何一个肯钻研的教师都忌讳把教材看成一种僵死的东西，而是要根据学生的实际特别是自己的艺术个性，赋予教材新意与活力，不仅使自己，还要让学生也沉浸在创作的“神曲”中。许多教师在讲述鲁迅的《药》时，总是突不破传统的教学方法，费时费力不讨好。而有位教师是这样设计的：他开课既不谈时代背景，也不介绍作者，劈头就问：“夏瑜被杀，各类人物反应如何？谁能最先从书中找到答案。”学生都不甘落后。很快得到结果：华老栓，以血为良药；夏瑜妈，羞愧难当；夏三爷，告密；康大叔，乘机敲诈；看客，鉴赏杀人盛举；茶客，获得谈资，幸灾乐祸；阿义，因敲诈而打骂夏瑜。紧接二问：“革命者被杀，为何人不分男女老幼，不分亲疏敌友，反应种种，惟独没有理解、同情呢？联系《故乡》、《孔乙己》、《呐喊•自序》等来回答。”学生不难找到答案。乘机三问：“作者为何以《药》为题？”第四问：“当时的鲁迅能开出一副救世的良药吗？为什么？”这四问环环相扣，层层深入，激励学生跳一跳摘桃子，享受胜利的喜悦。学生忙于圈点勾画，跃跃欲试。结果证明，这比按照参考书空讲什么明线暗线，交叉汇合要直截了当得多，学生对课文的理解也深刻得多，省时省力收获大。

ト、在教学手段的使用上做到创新

随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的教学，它几乎无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了。但是有许多教师还对课件教学、网络教学持有异议，在多媒体教室前徘徊不定。岂不知这种新的教学手段具有容量大、效率高等优点。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、多变的图形、清晰的知识结构、出其不意的拓展延伸，都会激起学生极大的学习兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，使学生在这一新的教学手段的激励下也变得爱创、乐创，成为勇于创新的一代新人。

ブ醒в镂慕萄Ъ绺鹤偶其重大的责任，是一项艰巨的工作。语文教师更是身肩重担，我们应该在实践中不断探索，创造出更新的教育理念、教学方法和教学手段，并把其有机、巧妙地融入语文教学，长此以往，相信语文教学定会越发生机勃勃、情趣盎然！

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