师德的最高境界：关注学生心灵成长

张　志

有这样一个教育故事：学校要举行春季趣味运动会，他帮助孩子选择合适的比赛项目。其中有一项“三人四腿”比赛，孩子们都争着报名。一个又矮又胖的男孩儿执意要参加，他考虑到该项目不是这个男孩的长项，如果让他参加会影响班级比赛成绩，就不想让他参加。但突然想到这个孩子父母离异，他这样做是希望和其他同学一样，也有一个完整的家。他要在“三人四腿”比赛中把自己的家展现给全班同学。于是，他给这个孩子报上名。结果不出所料，这个孩子的一家三口最后一组到达终点。他说结果并不重要，因为在整个过程中这个孩子都异常兴奋，脸上挂着灿烂的笑容。更让他没有想到的是，从此以后，这个孩子有了很大的变化，性格开朗了，学习也更用心了。

笔者为这个孩子感到庆幸，因为他遇到了一个好老师。这位老师没有因为关注成绩而漠视学生心灵的成长。教育是促进人发展的活动，而心灵成长是人发展最核心的问题，“关注学生心灵的成长”不仅是教师的职责，更是师德的最高境界，这是因为：

1.“关注学生心灵的成长”需要教师付出更多的心血。有人说：教育是在凭良心干事，无论你怎么干，在表面上看不出太大的差距，这话有一定的道理。如果一位教师为完成任务而工作，就不用耗费很大的精力。如果他选择了“关注学生心灵的成长”，就意味着他要有更多的付出。因为，要做到“关注学生心灵的成长”，就需要教师通过观察学生的言行举止和喜怒哀乐透视到学生的内心活动；需要教师在了解学生的成长史和生活背景的基础上分析其心理活动及行为表现产生的原因；需要教师巧妙地抓住其成长点，缜密地设计个性化的教育方案；还需要教师有足够多的教育智慧和精神养料为学生的心灵成长源源不断地输送营养。

2.“关注学生心灵的成长”需要教师淡泊名利。“学生心灵的成长”很难在短时间内奏效，可能要在几年乃至十几年后才能显现出来，而当下考核教师的量化指标很难与几年乃至十几年后所显现的教育成效挂钩。如果教师将关注学生的心灵成长放在首位，有时就会失去一些荣誉和利益。如上述故事中一家三口最后一组到达终点肯定会影响班级成绩。如果这位教师心浮气躁，急功近利，仅仅关注成绩或荣誉，就会选择不让这一家三口参加此项目，这样，班级可能会取得较好的成绩而该生的心灵则受到伤害。每位教师都生活在现实社会当中，“名”关系到教师的“面子”，“利”关系到教师的生活质量，教师是人不是神，谁也不会完全不考虑。但如果获取名利必须以伤害学生的心灵为代价，那就需要教师舍弃名利。

3.“关注学生心灵的成长”需要教师胸怀教育理想。教师的教育理想应该是：让每一个学生都得到最好的发展，为学生的一生幸福奠基，为未来社会培养合格的公民。拥有教育理想的教师才能具有远大的教育目标，不会因为某个学生参加某项活动会影响班级成绩而剥夺其权利，也不会因为某个学生会影响升学率和及格率而把他排挤出校门；拥有教育理想的教师才能认真倾听每一个学生心灵的呼声，想方设法满足学生成长的需要；拥有教育理想的教师才能更好地维护学生的人格尊严，因为他懂得：讽刺、挖苦、谩骂、打击只能给学生的心灵带来伤害；拥有教育理想的教师才能自我加压，不懈追求，永不满足，因为他深知：每个学生的内心世界都是独一无二且丰富多彩的，探索无止境，只有更好的教育没有最好的教育；拥有教育理想的教师才能在学生心中播下理想的种子，一旦这种子在学生内心深处生根发芽，就会形成一种积极向上的力量。当外在的关注和内在的自我成长融合到一起，才能有效地实现教师的教育理想。□

（作者单位：北京市通州区教师研修中心）