案例研究使教学迈上新台阶

王晓金

最近，听说我组的龚亚男老师的应用题教学有了新方法，我们数学组决定把它当作一个教学案例，共同研究学习一下。

课开始了。和以往不同的是，龚老师并没有使用多媒体展示，也没有把应用题抄在黑板上，而是先叫了两位同学去讲台前准备板书。然后对学生说：“我现在开始读题，你们进行记录。”此题是一道行程问题。题读得并不慢，而且龚老师只读了一遍，可学生们却都跟着记录了下来。他们是如何记录的呢？黑板前两个同学的记录一目了然。一位同学记录的是题目中所有数量，简单明了，很容易转化为等量关系，从而列出方程组；另一位同学画的是行程示意图，条件标注在图中，数形结合，等量关系已经呈现在我们面前。龚老师对两位同学的记录分别进行了评价。然后让每4人为一组交换一下，看哪位同学的记录较好，然后给大家进行展示。在展示过程中，龚老师表扬了他们记录较好的地方，同时也提出了一些需要注意和提高的细节问题。评价完后，学生很快就列出了方程组，此时每个学生脸上都洋溢着兴奋的表情。一道、两道、三道……一节课下来，在不知不觉中，龚老师超额完成了教学任务，而且学生掌握的效果也相当理想。

课后，我们组对这个案例集体进行反思。龚老师先谈了自己在教学中的几点体会：第一，提高了学生的注意力。初一学生小，注意力不易集中，加之应用题字多，很多学生没看完题就失去了耐心。第二，提高了学生分析问题的能力。以往学生看题文字多，找不出条件，现在教会学生提炼出条件，教会学生如何去粗取精。第三，增加了同学们之间相互交流学习的机会，提高了学生速记的能力和水平。第四，增强了学生学习的自信心。应用题一直是学生薄弱的环节，学生之所以对应用题没兴趣，就是因为不会分析，找不出题目中的等量关系，而现在他们已能够独立地解题。第五，提高了学习效率。刚开始使用这个方法时，学生接受得慢一些，一旦熟练以后，他们很喜欢这种方式，培养了他们独立和专注的意识，而且也大大提高了课堂效率。

龚老师讲完后，大家各抒己见，畅所欲言，分别发表了自己的观点。大家都认为这是一节成功的教学案例，全组决定把这个案例继续研究下去，每位教师在教学中亲身实践一下。

在接下来的教学实践中，大家不断地进行反思，然后互相交流。经过一段时间深入细致的研究之后，每位教师撰写了一个教学案例，把自己在教学实践中的问题和成功的经验收集、整理，并给予科学的分析，把未经理论升华的部分上升到理论的高度去研究，有意识地使自己向科研型和反思型教师方向发展。

这个案例，使大家在应用题教学中又上了一个新的台阶。这种新的教学方法，将会随着教学的逐渐深入而得到不断的完善。

上面这个教学案例的研究，是我们数学组教学中的一个缩影。案例的研究是促使教师成长的阶梯。由于一线教师很少有大块的时间搞大课题的研究，作为教学研究的基本形式之一的案例研究就非常适合一线教师。

借助教学案例研究这个课题，以案搭桥、以案谈教、以案促改，推动了我校数学组的快速成长，加强了本组教师之间的交流与合作，促进了每位教师的专业化水平的提高。可以说，教学案例的研究是教师专业成长的阶梯，是加快基础教育课程改革的捷径。□