高职院校实习管理的问题与对策

何亚娟

实习教学是高职院校实践教学环节的重要组成部分,对学生创新能力、综合素质等的培养起着重要的作用。分析实习过程中存在的问题,研究加强实习管理的对策,对提高实习教学质量具有重要的现实意义。

一、实习教学管理存在的问题

1.学校教学缺乏实践性

当前,高职教学面临的问题主要包括校内教学由于师资和实训条件的制约注重课堂教学和知识传授,缺乏实践教学和技能培养;学校教学滞后于经济发展和技术进步,与企业实际需求没有完全“零距离”;学生就业难,有不少毕业生择业时难以专业对口,只能“用非所学”;实习岗位与实习内容不相一致,专业要求和实习要求无法完成;职业观教育薄弱,学生缺乏求技欲望、吃苦意志、劳动观念、创业精神等。

2.实习单位缺乏积极性

从各地劳动力市场的招工信息来看,用工单位都注重招聘熟练工,对接收高职学生实习不太重视,主要是因为单位怕增加管理工作负担,怕承担安全责任,怕影响正常生产,企业对接待学生实习的态度较为消极。因此,不少实习单位存在着对实习生管理放松、带教随意、关心不够等问题,使得实习生通常从事比较边缘或缺乏技术含量的工作,有的甚至把实习生当杂工使用,学生会遇到习而不学、习非所学、习而不专的问题,对实习工作满意度降低,影响对所学专业和相对应的就业目标的认同。

3.实习模式缺乏有效性

目前,学校对学生实习大多采用“分散实习”的方法,实习单位有的是学生自己联系,有的是家长、亲戚朋友介绍,有的是学校联系的,这样导致实习单位过多、实习地点分散。“分散实习”这种方法虽然有效解决了实习所需的单位不足的问题,也有利于拓宽就业渠道,但弊端也十分明显。学校很难在实习地区、实习单位全部派驻指导教师,很难做到全程有效管理和考核,实习质量大打折扣。

二、加强实习管理的对策

对高职院校实习管理的问题,不能采用“头痛医头、脚痛医脚”的方法,而必须从高职教育的整体着眼,把握高职教育的本质,以开放的思维来探索实习教学管理方法,提高实习教学质量。

1.明确培养目标,突出实践教学

高职教育的本质在于职业性,即以培养生产、建设、服务、管理一线的技能型人才为根本任务。高职学生不仅需要掌握一定系统的理论知识,而且还要有较为熟练的职业技能和工作经验。这种人才的培养,要求高职教育强调教学的实践性。

因此,学校在教育理念上要纠正重知识传授、轻技能培养的片面认识,真正加强实践教学。在加强实训、实习基地和师资力量建设的同时,改革课程体系、教学方法和评价机制。打破“基础课——专业基础课——专业课”的三段式课程体系,以市场需求为核心,综合考虑知识结构、应用技能与个性需求等因素,按职业岗位实际的知识、能力和素质要求,以任务为中心,对现行课程体系进行整合。在教学方法上,要突出对学生职业能力和实践技能的培养,坚持理论教学为职业技能训练服务,构建强化职业技能训练、重点培养实际工作岗位所需的基本专业技能和综合职业素质的实践型教学方法。改变教学评价体系,构建体现知识、能力、素质的综合评价体系,特别要建立学校、企业、社会共同参与的评价机制,建立教学目标与国家职业资格证书的对接制度。

2.创新教学模式,用好企业资源

学校应该打开封闭的“校门”,按照当地经济转型升级的实际需要来组织教学,及时培养企业所需的技能型人才,增强职业教育为当地经济发展服务的功能;按照互助互利的原则,开展多层次的校企合作,充分利用企业资源,办好学校自己难办、办不好的事情。首先,可以通过开办企业冠名班级等,加强校企最紧密的合作。由于企业冠名班级的学生是企业的准员工,班级的事就成了企业的事,企业对学校的实习教学会在场所开辟、岗位提供、计划制定、教材编写、设备配备、操作指导、纪律管理、生活待遇等方面给予全面支持,尽心尽力做好各项工作。其次,可以通过校企合作建立实训、实习基地。实训、实习基地应选择一些规模大的企业,因为大企业业内领先、具有代表性,有利于使学生正确认识所学专业的职业前景,形成更为理性的求职态度;大企业管理规范,有利于为学生营造规范的工作生活环境,增强自律意识;大企业技术先进、指导能力强,有利于让学生真正学到技术,提高职业技能;大企业容纳量大,有利于学校安排较大数量的学生,派驻指导老师进行有效管理。最后,可以通过校企合作建立师资互助机制。学校可以发挥科研力量强的优势,为企业解决产品开发、技术攻关方面的难题,同时教师通过在企业的技术服务和研修实践,更新专业知识、增强专业技能;企业也派专家、技师参与学校教学,共同加强学生的实践教学。

3.抓好前期准备,做实基础工作

前期准备是实习管理的基础,一定要十分重视。做好实习的准备工作,首先,要建立由校领导、职能部门、班主任和指导老师、实习小组长为一体的健全、有序、顺畅、高效的组织管理机构,明确各层级的职责和任务。其次,要制定各专业详细的实习计划,包括日程安排、实习岗位、人员分配、联系网络、安全措施、食宿安排、常规检查、考核办法等各个方面。再次,要有计划地组织实习前期教育,在教育学生认识实习重要意义、明确实习目标要求的同时,要讲清角色转换过程中会碰到的问题和应注意的事项,甚至可以请心理老师作专题辅导,让学生有充分的思想认识和必要的心理准备;前期教育可以请实习企业领导、技术人员、已毕业的优秀学生共同参加,实现现身教育。最后,要制定完善的实习制度,每年总结实习管理经验,不断完善健全各项规章规定。实习制度不能“一发了之”,一定要集中时间组织学生、教师认真学习,必要时可组织考试以检查掌握情况。

4.研究管理方法,提升管理水平

首先,要与实习单位搞好沟通和合作,充分调动企业参与实习组织、管理的积极性。学校要与实习单位共同组建管理机构,争取实习单位设立专门的管理部门,择成专人负责;要与实习单位共同制定各项制度,把实习生的管理纳入企业管理体系之中,增强管理能力;要与实习单位共同确定实习内容,使实习工作与企业的生产需要相协调,不让企业感到实习是一种累赘;要与企业共同评价实习效果,吸纳企业的意见和建议,便于企业从实习生中择优招聘员工。

其次,要提倡学生“拜师傅”。以前新工人进厂都要“拜师傅”,学生实习也可以采用这种方法,校企双方聘请为人正派、工作负责、技术过硬的工人担任实习生的师傅(最好是一对一),同时明确双方的责任和义务。“拜师傅”实际上形成了一种隐性的契约关系,师徒关系确定后,师傅就会有对实习生管思想、传技术、保安全、帮生活的责任感;反过来,实习生因为有人管、有人教、有人帮,也会认真实习。学校和教师要定期走访企业和师傅,并随时保持联系,及时了解、反馈情况,共同解决出现的问题。

再次,利用现代网络技术对实习生进行管理。“分散实习”使教师与学生之间的直接联络变得较为困难,学校可以与电信部门联系开通短信平台,在网上建立在线交流、QQ群、实习博客等现代网络联络手段,研究建立计算机实习管理系统,与传统手段一起构建更加完善、有效的管理方法。依托“e”平台的沟通,既保证了上情和下情信息渠道的畅通,也便于教师及时把握学生思想动态,了解掌握工作生活中存在的问题,随时给予针对性的指导和帮助。