让学生几分又何妨

苏伟霞

一天放学后，英语老师把班上的学生小欧带到办公室，说他经常不完成作业，上课又违反纪律，影响其他学生听课。在电话里告诉了小欧的母亲后，她又把小欧的表现写在一张纸条上，要小欧带回家去让父亲签名。我看见小欧愤愤不平地站在英语老师面前，有点替英语老师担心，因为小欧是一个性格倔强的学生，吃软不吃硬。我很想提醒一下英语老师，但她正在气头上。这也难怪，已经是六年级下学期了，面对这么懒散的学生，谁不急呢。她一边数落着小欧的不是，一边说要留到七点钟才能放他回家。没等英语老师说完，小欧就掉头走了，英语老师跑出去想拉住他，小欧一甩手，人没拉住，自己却差点被甩在地上。她还想追，我连忙叫住：“不要追了，让他先回去吧。”

小欧走了以后，我跟英语老师一起分析了小欧的情况。其实，小欧的本质并不坏，只是贪玩、懒惰、自控能力差。他自尊心强，性格倔强，往往接受不了疾风暴雨式的训斥。交换了意见商量了对策后，英语老师让我出面找小欧谈。晚上，我打了个电话给小欧的家长，与他们交流了教育小欧的方法，得到了家长的支持和配合。第二天，我叫小欧第一节下课后来办公室找我。第一节下课了，他没来，第二、第三节下课了，还是没看到他。我也不去叫他，心想：让他几分又何妨！直到第四节下课，中午放学了，他才慢腾腾地来到我面前。我不愠不怒地看着他，他脸一红，低着头说：“我知道老师要惩罚我。”“说说老师为什么要惩罚你。”“我违反纪律，又不听教育。”“做错了事，是不是应该受到惩罚。”他犹豫了一下，不太情愿地说：“是。”我说：“你已经知错了，所以老师不打算惩罚你。”“真的？”我点点头，小欧两眼发光，满脸喜悦，我趁机说：“知道以后该怎么做了吧？”“嗯，知道了。”从那以后，我“让”小欧三分，他会“让”我七分。

有时，让学生几分又何妨？中国传统哲学历来倡导以退为进，以守为攻，以柔克刚。有原则的忍让，就是对学生的宽容，就是对学生的爱。学生毕竟涉世不深，认识水平和辨别是非的能力都有限，在师生相处中，难免冒犯老师。当受到学生冒犯时，如果老师能克制自己，理智对待，表现出豁达大度，让他们几分，给学生也是给自己一个思考和自省的机会，我想会更有利于走进学生的心房，会更容易收到良好的教育效果。