怎样提高小组合作学习的效率

宛　亮

新课程实施以来，合作学习已成为一种“时尚”。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，它在改善课堂学习气氛、提高学科教学质量、促进学生良好的非认知品质等方面起到了积极的作用。因为合作学习可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的主体意识，开发人的潜能，发展学生的合作精神，是大面积提高学生素质的一条有效途径。

但目前阶段小组合作学习走形式的现象较多，多数讨论仅仅停留在形式上，学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。怎样才能有效地在课堂中开展小组合作学习，使它跳出走形式的误区呢？下面我以英语教学为例，谈谈自己的几点认识：

一、合理分组，加强学生之间的互动与合作

英语课程教材中有大量的对话、表演，往往靠个人的力量是无法完成的。这就增多了学生讨论、交流和操作的机会，使学生的活动能依靠小组合作进行。要使小组学习能有效地运作，需要注意以下几个问题：

1. 合理分组，发挥小组成员的才智。一般要把好、中、差的学生按2∶3∶2的比例搭配好，有时也可以把学习比较困难的几名学生编为一组，以便教师多加关心及时辅导。

2. 小组成员都有发言权利及机会。在规模较大的小组里，不爱言语的成员很容易保持沉默；但在规模较小的学习小组里，小组成员就很少有机会隐蔽自己或逃避责任。

3. 在小组内形成合作、互助的机制。教师在制订小组运作规则时，要尽可能使小组成员以合作和互助为前提，否则小组任务就不可能完成，至少不会做得太好。教学中教师可以有意识地为学生创造合作的时机。

4. 在小组间建立对比、竞争的机制。各小组的学习成果要放在一起进行比较，以促进各小组进行有益于学习的竞争。

二、合理引导，提高小组合作学习的有效性

小组学习刚开始时，布置的学习任务应该重点突出，确保小组能够及时得到有关他们学习进展情况的反馈，增强小组的信心是此阶段主要的目的。另外，要注意提供足够的时间让小组成员完成他们的学习任务。如果不能顺利完成学习任务，就会使他们丧失信心，影响以后继续进行的小组学习。在必要的时候，应增加时间，以确保达到满意的结果。

三、小组讨论，培养学生交流的习惯

交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我，探索真理。交流的过程即个体从狭隘走向广阔的过程，它带来视界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等精神的发展，也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。但如何让学生更有效的进行交流呢？

1. 培养学生学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等。这不是一朝一夕就可以养成的，需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。

2. 培养学生认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。

3. 培养学生善于肯定别人优点，敢于质疑的习惯。善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。

4. 培养学生良好的组织纪律性。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在“合作”中活而不乱。

当然，有效的小组合作学习并不是一朝一夕就能形成的，课堂教学中走形式的合作学习也不是很容易转变，只有通过对教师不断的指导，长期的熏陶，通过教师之间相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。