对农村小学如何有效开展心理健康教育的研究

孙晶

摘要：心理健康教育是学校教育的重要组成部分，由于农村小学软硬件设施相对落后的特点决定了其心理健康教育处在初级阶段和探索阶段。本文从学校、教师、家长、学生四个方面分析了农村小学在开展心理健康教育过程中存在的问题，并结合农村小学的实际特点，提出了在农村小学有效开展心理健康教育的对策。

关键词：农村小学 心理健康教育 有效对策

一、研究背景

学校心理健康教育是二十世纪末教育改革运动中出现的新观念。她是在我国大中小学生心理困扰与障碍日益增多、心理健康水平不断下降, 教育第一线的教师们出于职业的责任感, 迫切要求解决这些日益增多的心理问题的情况下产生的一种新的教育活动。小学教育是基础教育的基础，而小学心理健康教育更是基础教育中的重中之重。然而，在教育教学活动开展过程中，人们过分强调了对小学生的成才教育，却忽略了小学生作为人的成长的教育，包括心理教育。

随着社会的重视, 目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主课堂。对于软硬件设施都相对落后的农村学校而言，心理健康教育更是处在初级阶段和探索阶段。农村小学的学生相对于城镇及大城市中的学生，思维、知识、阅历都相对狭窄，激烈的社会竞争和淘汰对他们冲击太小，学生的学习思考创新的空间和能力层次较低，学生家长的人才观念陈旧，家教方法简单粗暴，造成了学生心理方面的一些问题和倾向。所以在农村小学进行心理健康教育具有必然性和紧迫性。

二、农村小学开展心理健康教育现状及存在的问题

结合农村小学的实际特点，本文从学校、教师、家长、学生自身四个方面来分析农村小学在开展心理教育的过程中所存在的问题。

1、学校缺乏心理健康教育的基础设施且观念淡薄

根据《中国青年报》公布的数据显示：在对农村小学的100名小学生调查问卷中得出，49%的学生认为自己上过有关心理健康教育的课程，甚至有些学生不知何谓心理教育，82%的学生表示自己的学校没有专门的心理健康咨询教室。

心理健康教育在途径和方法上讲究灵活多样和针对性，以心理辅导为例，根据心理问题的具体情况可以综合运用会谈、角色扮演、信心训练、行为矫正、心理沟通、自我体验、心理测量等等。但是，目前，相当一部分开展心理健康教育的学校存在着学科化、知识传授化的偏向。片面强调心理健康教育课程的开设，向学生机械灌输有关的名词、概念、原理，把心理健康教育搞成了心理学常识课，这种用学科知识教学的方法来进行心理健康教育，不仅不利于学生的心理健康，而且会加重学生的学习负担，影响其心理健康发展，必然带来一系列负面效应。还有一部分学校还停留在“应试教育”的模式教学中，对心理健康教育不重视，意识不到心理健康的重要性。农村学校教育经费的紧张是众所周知的事实，尤其是在实施一费制之后。因此，学校难以配置必备的教育设施，多数学校没有专门的心理辅导室和心理咨询室，更不要说建立电子档案所需要的设施了。

2、心理健康教育师资力量薄弱

《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定：各校应有专职心理教师。并设一名心理咨询主任。但不少农村学校由于编制问题，没有聘任这一岗位，尤其是在经济欠发达的农村地区，有的连小学语文、数学和英语教师都不能保证足够数量，更不要说专门的心理教师了。

心理健康教育是一项专业性很强的工作，从教人员必须具备相关的专业知识和技能。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“对专业知识和实际能力达不到要求的，绝不能随意安排做专职心理咨询教师。”但农村中小学心理健康教育的从教人员绝大多数是由非专业人员兼任，来源十分复杂，而且很不稳定。这些人的共同点是缺乏系统的专业培训，没有持证上岗。以这样的师资来进行心理健康教育，其后果是令人难以想象的。

有些教师认为，心理健康教育就是新开设的一门活动课，教师只要围绕《小学心育活动》进行教学，把课本中的主题活动一一开展，就算是对学生进行心理健康教育了。而实际上，心理健康教育的核心是学生的心理成长和发展，其主要目的在于培养学生适应环境，承受挫折和自我调控的能力，提高学生心理健康水平和发展自我的能力，培养学生良好的心理品质和健全的人格，在教育方式方法上强调心理辅导、咨询和治疗等方面的策略、方法、技巧的运用，切忌机械灌输和空洞教化。

3、学校忽视了家长对于学生心理健康教育的指导和帮助作用。

据调查，目前农村小学这代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少学过教育学，儿童心理学的有关知识。据《农村小学心理健康诊断测验》的调查问卷显示：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子。因此，学校要通过家长会，家长座谈会等到方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。

4、学生自身对心理健康教育意识缺乏

青少年时期，尤其从小学五六年级到初中这一阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”。这时期青少年思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。对于这种悄悄来到的变化，青少年自身没有充足的思想准备，所以作为学生自身，更应该树立起正确的心理健康意识，遇到问题时，不要封闭自我，而应该更多的与老师、与家长沟通。

三、农村小学有效开展心理健康教育的对策

学校心理健康教育在我国相对而言还是一个新生事物。对农村学校而言，心理健康教育更是处在初级阶段和探索阶段。在心理健康教育活动中，学校、教师及家长所起的作用不尽相同，本文用下图表示为：

为了有效的在农村小学开展心理健康教育，本文提出以下几种对策：

1、建好以学校为心理健康教育大课堂的基地

学校教育是学生心理健康教育的主课堂，所以完善学校的软硬件设施和更新落后的教育观念是农村小学有效开展心理健康教育的第一步。政府在保证学校正常办公经费基础上，要为学校添置一些必备的教育设施，使学校具备独立的心理辅导室、相关书籍以及建立电子档案必备的电脑等。学校应明确开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。小学生心理健康教育必须体现小学教育的特点。基础性和普及性是小学教育的两个基本特点。

2、最大程度得发挥教师的主导作用

教师问题是制约农村中小学心理健康教育全面开展的瓶颈问题。心理健康教育需要大量的心理学理论和技术作基础，现在许多教师所具备的专业知识还十分有限，因此，要对学生进行心理健康教育，首先要求教师的心理素质要有不断的提高。

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，教师更应该以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将教育工作顺利的展开。

除了学校和教师在学生心理健康教育中扮演重要角色之外，家长也应了解相关的心理健康知识，懂得心理健康教育的重要性。而作为真正主角的小学生们，更应该学习并很好的掌握心理健康知识。在遇到心理健康问题时，不要一味的回避或放任自流，应主动的与人沟通，向学校的心理健康教师咨询，在树立起正确的人生观和价值观时，不断完善自我。

综上所述，农村中小学心理健康教育的启动与开展是一个长期的、艰巨的系统工程。心理健康教育还处在探索和发展阶段。虽然面对各方面工作都比较薄弱的现实，但是只要将心理健康教育播种在农村小学教育的沃土中，积极贯彻落实《意见》与《纲要》精神，从实际出发，脚踏实地开展好心理健康教育，农村小学的心理健康教育水平，定会达到一个新的高度。