青年班主任工作中的引导教育浅谈

蔡　楠　张雪生

[摘 要]文章针对青年班主任教师在班级管理中的一些特殊性，提出在实际工作中的一些关于青年教师采用引导教育的基本思考。关于青年班主任采用引导教育时的几点基本要求做了简单的分析。

[关键词]青年 引导 教育

青年教师是大中专院校的班主任、辅导员群体的一个构成部分。因为年龄的特殊性，青年班主任在做班主任工作时也应该有一套自己特殊的工作方式。我作为一个青年班主任，在这里把自己的工作中的一些想法跟大家一起做一个分享。

我认为作为班主任得到学生的尊敬和认可应该是我们不断努力的目标和方向。可是我们青年班主任在做学生工作的时候，身上往往会缺少中老年班主任身上那种独特的由时间沉淀出来的个人魅力。所以，如果我们在学生工作中采取和老班主任相同的工作方法，就很难达到一样的效果。这对我们青年班主任工作的方法和方式就提出了一个新的要求。我在解决学生工作的时候，就先把树立威信放在了一个较轻的位置，因为在当今的大学生面前，一个比他们大不了太多的年轻人很难让他们产生尊敬的感觉。费力的去树立自己的尊严和威信还有可能产生相反的效果。所以我在工作中把对学生的管理，转换成了对学生的引导。没有威信，不好进行管理，但是我可以运用引导这一方法很好的来变相的管理学生。通过实践证明，这不但可以实现对学生的很好管理，同时还可以得到比管理更好的效果。

首先，在引导教育中，作为班主任要掌握大量感性材料，自己的阅历要丰富，这样才能针对不同的问题，采取不同的引导方法。作为青年教师我们在阅历方面虽然有一定的局限性，但是我们可以根据自身特点将这种对于青年班主任的局限性转化为我们工作中的优点。和学生相比较，青年班主任的年龄层次不会有过分大的偏差，这就使我们青年班主任在接受新鲜事物等方面有了和学生比较接近的视野；或者换句话说我们和学生生活在相接近的年代，这样我们的经历就有了一些相似性。在面对问题的时候可以很好的分析产生问题的原因，比较容易站在学生角度进行考虑，也就更容易找到问题的根源。但是我们毕竟人生阅历有限，虽然找到问题，不一定可以很好的引导学生。我在这种情况下，充分的利用了我周围的同学与朋友的切身经历，来找到一条引导学生解决问题的路，或者找到一条可能会更适合学生的路。往往我们在讲授书本的事例的时候学生总会感觉距离遥远，缺乏认可度，但是通过对我自己本身的经历的分析，或者对我周围同学事例的分析可以较好的让学生产生共鸣，比较容易起到引导学生的效果。同样我在引导学生时也会用到学生所熟悉的学长的事例，来分析或解决学生中存在的问题，这样的事例更容易被学生所介绍，从而产生良好的效果。大一下学期的时候，很多同学都在心里产生了专转本的想法，经常会对专转本的方法、途径、收益等多方面的问题向我咨询。这个时候，无论是我的个人经历还是我身边的朋友都没有办法找到一条有效的经历可以用来引导我的学生，可以更好解决他们的问题。于是我想到了两个途径：一是先请刚刚参加过专转本的学长到班级面对面地我们班级的学生交流，当时我请到了转本成绩比较优秀的两位学长，将转本的一些流程问题、复习方法问题、填报志愿的一些相关问题都对学生作了详细的讲解。但是这样只能解决学生如何准备的问题，到底转本以后好不好的问题还是不能很好的解决。于是我通过电话联系了一些已经通过转本去读本科的毕业生，把他们的学习情况转述给班级同学，让大家对转本以后的生活有了更深刻的了解。通过这些了解再针对自己实际情况，我想他们可以做出符合自己的选择，并且我相信他们愿意为自己的这样选择做出努力。我一直在教育学生要爱自己的父母，爱自己的家庭，这个时候我就会和我的学生分每次假期结束父母在火车站送别我的场景，来描述父母与子女之间深厚得爱，也都有不错的效果。所以我认为在青年班主任队伍里，采用引导教育的基本条件就是班主任本身的感性事例要多，能真正打动学生才能更好的发挥引导教育的作用。

其次，引导教育和其他教育一样，不能没有感情，没有爱。如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。引导教育需要有爱，需要班主任对学生有浓浓的爱，只有深爱着自己的学生才能更好更尽心尽力的引导学生，才会有想要去引导学生的冲动。很多教育学家都谈及这样的理论“教育的根本在于爱”。所以我们推崇在引导教育里注入我们更多的爱。针对中老年班主任身上的种种优势而言，在奉献爱这一点上我们不存在劣势。所以，我们应该用更多的爱倾注在学生身上，去引导他们走向他们的光明之路。

最后，我认为引导教育中，引导学生充分发挥自己的主观能动性是一项最为重要的工作。苏格拉底说过：教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰。马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于她是一种人格心灵的唤醒。”所以最为引导教育的一个重要任务就是通过对学生的引导，能过唤醒每个人努力、奋发、进步的动力源泉。让学生明白学习的基本不是“要我学”而是“我要学”。只有学生的主观能动性被唤醒，我们在可以说我们很好的教育了学生。这应该是我们每一个青年班主任工作的重点，努力的方向。

引导学生成才，并没有一个固定的标准来定义成才。我想我们要作的是引导学生找到一个属于自己的舞台，引导学生在属于自己的舞台挥洒汗水，引导学生在属于自己的舞台舞出自己的精彩。

参考文献

[1]雷鸣， 关爱是激励学生上进的秘诀，今日中国教研 2008，8

[2]吴京梅，阳光教育，铺就学生成长之路，班主任2008，11