板书设计之我见

张延才

板书是教师在教学过程中为了实现教学目的，而有计划地写于黑板的文字、符号、图表，是用书面语言把教学内容概括化、图表化的过程，也是教师进行教学活动，提高教学质量的辅助手段和重要措施。板书是每个教师必须掌握的基本功。在板书设计中，应该注意以下几个问题。

周密的计划性

板书的内容确定之后，什么时候书写，写在什么位置，绝不能随心所欲，要根据讲课的方式而定。从讲授与板书的前后顺序来讲有以下几种情况。

先板书，后讲授教师在讲课开始时先把本节要讲的几个分题写在黑板上，然后依次讲解。每个分题要板书的内容随着讲授写在分题的后边或下边，比较适合高年级学生或复习课。比如笔者在讲小说的时候，一般按小说的三要素在黑板上分列出分题——故事情节、环境描写、人物形象，然后再依次分析探讨。

写一个分题，讲一个分题这是最常用的方式。这种板书讲写结合，能较好地控制学生的注意力，便于学生使用教科书。

讲完一段，再板书在教学改革中采用发现法或其他方法教学，教师先组织学生观察发现，或先讨论探究然后得出结论，教师再板书。这种板书符合学生的认知规律，可加深学生印象。如学习《我的长生果》时设计的板书（图1），先让学生找出作者的读书经历，接着让学生探讨作者的收获，中间是“书籍”二字。这个板书突出书籍的重要作用，突出“书籍是我的长生果”的主题。

全课讲完，再板书有些课采用讨论式，在课前预习的基础上分小组讨论，代表发言，最后教师归纳总结写出板书。有时教师利用电化教学手段，通过电影或录相进行教学，最后由学生总结出板书内容。这样保证了教学活动的完整性或电教内容的连续性。总的说来，什么时候写板书，怎样写，并无定法，教师可根据教学需要灵活运用。通常板书从黑板左侧开始，约占黑板的1/2或2/3。黑板右侧是副板书，常随着讲述，书写一些重要的名词术语或易错的字等内容。为了强调板书的作用或完整性，随着课堂小结，用不同符号如“～”“△△△”“○○○”，或不同颜色的粉笔对板书加以标记，以达到突出重点引起学生重视的目的。

高度的概括性

书写板书是为了帮助学生了解课文的中心内容及知识的结构层次。学生通过板书可以掌握教师讲授的顺序和思维过程，了解教材的重点难点。板书又是学生课下复习的重要依据。因此，书写板书必须做到内容完整，目的明确，提纲挈领，重点突出，一目了然。板书的内容既不可过于简单，达不到板书的目的，也不要过于繁杂，书写过多。教师忙于写板书，减弱了师生的联系；学生也因忙于抄笔记而影响听讲。过于详细的板书也会影响学生看书用书的积极性。因此，板书必须做到结构严紧，语言精练，画龙点睛，富于启发性。板书一般应包括课题、分题、中心要点和结论。如图2所示《与朱元思书》的板书设计。

清晰的条理性

板书是一节课教师留给学生的重要学习资料。它是教师对教材进行深入钻研后写成的，突出了知识的本质和内在联系，把教材内容条理化、系统化。笔者在备课时除了备学生、备教材之外，必须反复推敲板书的结构层次，使其达到条理清晰。板书时切忌边讲边写边擦，使板书失去完整性和条理性。如图3所示《皇帝的新装》的板书设计。

鲜明的形象性

板书可以根据教学的内容采用图示的方法，形象地勾画出事物间的内在联系。这种板书生动、形象、直观，事物的内在关系显现得淋漓尽致，能有效地激发学生的学习兴趣，比如宁鸿彬老师设计的《中国石拱桥》的板书（图4）。

严谨的科学性

板书的科学性至关重要，对学生有潜移默化的影响。因此，凡书写内容必须做到正确无误，内容完整，书写工整，字体清晰。板书除防止出现科学性错误外，还应注意专业术语的完整，切不可把新陈代谢简写成“新代”。写字要规范，不写错别字。

我国历来有“字如其人”的说法。因此，学生常常以板书来评价教师，板书棒，学生就佩服，甚至崇拜，学生自觉不自觉地模仿教师，便千方百计地按教师的要求去做，想得到教师的表扬。这样教学可收到事半功倍的效果。所以，教师不仅要设计好板书，还应用漂亮的字、美丽的画展示在黑板上，以起到示范性的作用。

（作者单位：河北省威县侯贯中学）