物理教学与创新能力培养

柳久田

【摘 要】物理教学与创新能力培养离不开课堂教学和课外实践这两个重要环节。教师要充分利用课堂教学和课外实践两个阵地，通过课堂教学与课外实践相结合强化创新意识。这样，既体现了学以致用，又强化了实践的重要性；既培养了学生的科学探究的方法，又锻练了学生的创新能力。

【关键词】创新意识 科学素质 课堂教学 课外实践

随着教育观念的转变，“应试教育”逐步转向以培养学生创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，促进学生全面发展的“素质教育”。教师要充分利用课堂教学和课外实践两个阵地，通过课堂教学与课外实践相结合强化创新意识。

一、课堂教学中创设情景，调控思维，激发创新愿望

建构主义教育理论认为，学习总是与一定社会的背景即“情景”相联系，在实际情景下进行学习，可以促使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造和重组。因此，尽可能要创设真实的情景。真实的情景能揭示新的事实与学生原有认知结构之间的矛盾，有效地激发学生的认知冲突，从而启动学生思维，激发创新愿望。

1.创设物理情景

这种情景的创设，可以是几个实验活动（占多数），可以是多媒体演示，可以是学生的调查或小制作等教学中应引导学生在情景中获取各种信息，以供思维加工。因此，教师应适时调控学生思维，从而激活思维。具体做法是:暗示学生。我是否看清了物理情景？我获得哪些信息？还有哪些问题急需进一步弄清？我是否能建立起了一幅关于情景中的物理图景？等等。从而激发学生主动探求未知和获取新知的强烈求知欲。

2.努力营造思维情景

教师要注意调节好课堂氛围，使师生交流的心理状态达到最佳水平。具体做法是:凡学生经过思考能得到的东西，尽可能地放手让学生自己去获取。当学生的思维活动超过教师所设计和期望的思维“轨道”时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式中，而用自己或教材上的结论束缚学生的创新意识，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维过程。教师要善于鼓励学生大胆猜疑和猜想，欢迎学生与学生、学生与教师争论，在相互协作的学习活动中，使学生在和谐的氛围中激起创新的意识和愿望。

二、课外实践中培养学生科学素质和创新能力

教师在认真高效地组织课堂教学的同时，组织学生开展物理科技创新活动，能进一步调动学生学习的主动性和积极性，开发学生的特长和潜能，培养学生科学素质和创新能力。

1.开展物理课外实验，激发学生兴趣

根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成，如“飞机投弹”、“纸锅烧水”等。通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。

在物理实验中，尽可能多地给学生提供动脑、动手的机会，使学生通过自己设计实验方案、实验操作来解决某一实际问题。例如，在学了《密度知识的应用》后，让学生通过实验来鉴别一件小工艺品是不是纯金的，要求学生先设计出实验方案，再动手进行操作，然后讨论有几种鉴别方法，比较哪一种实验可信度最高。

2.开展科技小制作、小发明活动，培养学生创造能力

科技小制作、小发明活动带有很强的实践性、社会性和科技性，有利于学生德智体的全面发展，可以促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造、基础知识与科技信息密切结合起来，培养了学生各方面能力。根据学校的实际情况，我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，引导学生利用废旧材料制作针孔照相机、潜望镜、平行光源、电铃、密度计、小天平、量筒、杠杆、潜水艇等实验仪器、模型等；对原有的实验装置进行改造和创新等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能培养学生的创造精神，提高了学生把科技知识应用于实践的能力。

3.指导学生阅读科普读物，撰写小论文，培养科学思维能力

根据学生的知识基础，教师有针对性指导学生阅读有关的科普读物，组织学生注意收集报刊杂志上最新科技发展动态，引导学生在家里定时收听、收看科技节目，扩大学生的视野，丰富学生的科技知识，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，并定期举办“初中物理报”专刊评比，定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，培养学生的科技阅读及写作能力。就某一社会问题，让学生扮演决策者的角色，应用所学的知识提出解决的方案，撰写小论文，以培养和提高学生运用科学知识解决个人和社会问题的能力。例如，学生学了《安全用电》后，要求学生调查家里和附近违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法。学生撰写小论文，对如何进行安全用电作大胆的设计和构想，提高了学生正确应用知识的能力和决策能力。

4.举办科普知识讲座，开阔眼界，提高学生的科学素质

科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，教师认真收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，利用活动课分班级或集中举办科技讲座，对学生进行思想品德和科学素质教育。可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。有条件时，带领学生参观各种现代化设施，观看最新科技录像片等，提高学生学习知识的兴趣，培养学生的科技意识。某些科技成果和最新信息，可围绕课堂教学内容适当地扩充，通过录像、资料讲解，达到进行科技教育的目的。

通过引导学生学习现代科学技术的新发展、新成果、新技术，以及现代科学技术的重要应用，使学生意识到现代生活离不开现代科学技术，学生学习现代科学技术的兴趣明显提高，关心现代科学技术信息和社会热点问题的学生越来越多。

5.组织社会调查活动，促进理论与实践的密切结合

教师指导学生利用教材中的知识，通过社会调查活动，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，学生通过到现场实地观察、调查来增加他们的科学知识与技能，增强他们的社会责任感。例如，学了《安全用电》后，组织学生安装照明电路，排除照明电路的故障。在学了《内能的利用和环境保护》后，让学生到附近工厂、农村调查环境污染问题，并提出改进措施。在通过引导学生接触一些重大的社会问题，如环境保护、能源危机、噪声污染等，使学生意识到现代科学技术高速发展的同时，也带来了一些严重的社会问题，从而增强了学生的社会责任感。

总之，物理教学与创新能力培养离不开课堂教学和课外实践这两个重要环节，两者相辅相承、相益得彰。既体现了学以致用，又强化了实践的重要性；既培养了学生的科学探究的方法，又锻练了学生的创新能力。