规范汉语教育是我们的职责

赵素华　杨庆合

如今，教师如果在网络上与学生交流的话，可能会出现严重的“语言文字障碍”，诸如“听”不懂“介素虾米东东？”“偶8素米女，偶素恐龙的说”“偶稀饭粗稀饭”“晕倒，楼主刚从火星归来？”等等语言。并且,这类语言或者词语开始逐渐走进现实生活,如“粉丝”“人肉搜索”等。网络正在由虚拟走进现实。

网络语言走进现实的生活、工作和学习，这是不可避免的。语言，它本来就是约定俗成的东西。但是，通俗的并不都能成为艺术，更不能影响我们的交流，必须对它加以规范，因为我们需要正确的规范的语言文字进行法律意义上的表述和判断，也需要规范的语言对外交流。随着国家的日益强大，还要使我们的语言走向世界，让它成为世界上的通用语言，更好地为中华民族的政治、经济、文化发展服务，因此，我们必须规范我们的语言文字。特别是作为一名教师，规范汉语教育更是我们的职责。

首先，我们要认识到教师在规范祖国语言文字上的使命，不能漠视、放纵学生的语言文字问题。在日常教学中，要加强对学生使用网络语言的限制，通过各种活动鼓励学生使用规范化的语言文字。2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲在写作的“基础等级”中加了一个注解，即每错一字扣一分，重复不计。有专家解读考纲说，除了错字，作文中用生造的网络语言也可能会被扣分。

其次，使学生认识到，规范语言文字教育是爱国主义教育的一部分。语言文字的规范化问题，已经远远超出语言文字本身的意义了，语言文字不仅在社会沟通、信息交流中起到重要的作用，更是民族精神的载体。《人民日报》曾经以“爱国要从爱母语开始”进行过广泛的宣传。有媒体曾经报道,在复旦大学举行的一次汉语大赛上,中国的学生队竟然输给了外国留学生队。当然,语文考得好未必用得好,考得好未必语言交流通畅。但这至少说明一个问题,那就是很多中国学生对语文知识的掌握不够扎实,不够规范,不够准确,对自己语文水准的要求仅仅局限于能够交流,至多是为了应对考试,而没有把它当作系统的知识体系去学习和深入研究，没有把它当作爱国行为去尊敬。记得中学里曾经有一篇课文，都德的《最后一课》,当最爱逃课的小弗朗士知道这是最后一堂法语课时，语法却不再那么晦涩难懂了，“你们还说自己是法国人呢，连自己的语言都不会写……”

当然规范不等于纯洁，社会的多样化决定了语言同样不可能是纯洁的。所谓规范，只能是引导。我们并不能操纵网络语言，只是把它负面的影响限定在一定范围内，摒弃一些不规范的语言现象，同时允许学生合理使用有生命力的新生词语。规范语言文字的任务不是一朝一夕能够完成的，我们应该有充分的心理准备。只有这样，语言才能不断发展和更新；只有这样，才能营造一方宽松有序的空间；只有这样，我们的学生才能逐步地掌握运用健康规范的语言。