提高教学质量走出办学困境

王国荣

〔关键词〕 高职院校；教育教学；

问题；解决思路

〔中图分类号〕 G718.5

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

03（B）—0012—01

一、高职院校教育教学中存在的问题

1.教师和工程师双重素质的“双师型”师资缺乏。目前，高等职业教育师资数量不足、结构不合理、工程实践能力薄弱、培训提高的形式单一等问题比较严重，许多高职院校的现任教师，绝大多数是从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻练，难以达到高职教育对技能培训的要求，难以实现提升劳动者技能水平的目标。由于缺乏“双师型”的教师，近些年涌现的新职业、新技术的教学和技能培训不能很好地得到满足，以致于造成高级技师严重短缺。“双师型”高职教师的缺失，严重制约了高职教育的发展，无法培养出一流的高技能人才，进而成为高职学生就业的瓶颈。

2.重理论、轻实践的问题比较突出。大多数院校理论课与实训课严重不匹配，重理论、轻实践。职业院校学生的操作能力和技术水平，是制约职业教育的一个主要“瓶颈”。大多数院校在理论教学环节上落实了较好的监控措施，但在实践教学实施环节上没有很好地实施质量监控，尤其是学生在校外实习实训过程，几乎完全游离于质量监控之外，严重影响了高职院校“高技能”人才培养的质量。

3.对高职院校教育教学的资源投入不足。政府对高职院校的投入严重不足，影响了高职院校教育的质量和学生的就业率。高等职业教育是培养能胜任企业技术岗位变化需要的应用型人才的教育，它需要各类先进的实验、实训设施，学生需要真枪实刀的实践，而这一切都需要资金的投入。而目前高职的投资体制，国家实行的是低投入、高收费的政策，高职教育并没有享受到与普通高等教育相同的待遇。

二、全面提高高职院校教育教学质量的途径

1.提高高职院校教育教学质量，必须在培养“双师型” 教师队伍上下工夫。在高职院校实行“双师”资格制度，建立一支高素质的教师队伍，是提高高职院校教育质量的根本措施。高职教育对“双师型”教师队伍的要求，使我们必须从教师培养入手。高职院校的教师大多都有本科以上的学历，有一定的理论知识储备，所以，主要是加强实践操作能力的培养。

专职兼职结合，优化“双师型”高职教师队伍结构，共享师资资源。教师队伍建设要以学校自己的专职教师为主，要基本达到自我满足、自我更新、自我发展的目标。但是，由于高新技术的发展很快，完全依赖专职教师无法满足发展的需要，所以要根据专业的需要，建立一支相对稳定的兼职教师队伍，以弥补专职教师的不足。

设立特聘教师岗位，解决急需的高层次“双师型”教师。市场的需要就是专业改革的命令，当新设专业或者新职业急需教师时，特聘教师岗位就显得尤为重要。特聘教师岗位制度是目前国际通行的做法，其目的是为了解决高校存在的人才单位所有制问题，实行的是真正意义上的聘任制，按需设岗，按岗聘任，以岗定薪，合同管理。

2.调整理论教学和实践教学的课时比例，加大实践能力的培养。高等职业教育培养的是应用型、技能型人才，强调动手能力的培养，这就必须对两类教学的课时比例进行调整，增加实践教学课的比例。增加课时的数量要视具体职业而定，对于能力要求高且比较复杂的职业，实践课与理论课之比可定为5∶5；对能力形成相对比较简单的职业，实践课与理论课之比可定为4∶6。高职院校要根据不同专业能力，制订以能力形成为目标的实践教学计划。

3.加强高职院校实训基地建设。为加快高等职业院校的实践教学基地建设，自2005年起，经国务院批准，国家财政部以立项的形式划拨专款对职教基地建设给予经费支持，地方和有关学校也以配套经费的形式加大了实践教学基地建设的经费投入，使高职院校实践教学基地建设的综合条件有了较大的改观。在进一步整合高等院校教育资源和保证现有高职院校基本办学条件的前提下，地方财政应不断加大对高职院校重点项目的扶持力度，在人才培养模式改革、专业教学改革试点、实习实训基地建设、教材建设等方面，要打造一批各具特色的品牌和样板，以引领和带动地方高等职业教育的全面发展。

4.加强高职院校实训基地与企业的合作。高职院校可以通过为企业提供服务，获得企业的支持。由企业为高职院校实训基地提供资金支持，提供设施设备并保持技术更新，鼓励社会或个人捐赠，对高职院校实训基地建设提供资金、实物或其他支持。