生物新课程理念下多媒体教学中存在的几点问题及对策探讨

蔡慧萍

摘 要 随着新课改的深入进行，新课程的四项基本理念越来越深入人心，教学手段也越来越先进，多媒体辅助生物教学已很普遍，多数教师都能自己设计制作课件，但怎样将其与生物教学整合？

关键词 思维能力 信息技术

正确处理好它的“辅助教学”的地位，则是一个突出的问题，笔者对多个学校、多位生物教师进行了调查，结合自己多年的听课体会和教学实践认为：

一、存在的问题有

（一）目标定位不准，影响教学目标实现

信息技术与学科整合，最终目的是发挥信息技术的优势，优化课堂教学，实现教学目标。但在实际教学中，如果为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。

（二）忽略生物学科特点，影响教学质量的提高

信息技术与生物学科的整合要强调信息技术服务于生物教学，不能因为在生物教学中应用了信息技术而抹杀了生物学科教学的特点。但在实际教学中，很多教师片面地认为用了信息技术就是全优课，导致许多时候盲目，不切实际地，花大力气把工作重点放在课件的制作上，而放弃了深入研究生物教材，忽略了学科特点。影响了教学质量。

（三）教学设计不当，影响学生思维的拓展

我们知道，教学过程中存在着由形象到抽象，由感性到理性的转换，应该留下足够的时间和空间让学生自己去思考、想象、理解，实现思维能力的培养。但运用信息技术进行教学设计时，却大大减少了学生这种“思考——发现”过程，教师变成了现代化教学主，先斩后奏操作者，他们按照自己的理解设计整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。学生按预先设定的模式，进行学习，根本没有足够的时间进行深入思考，只能顺应教师的思维方式简单作答，这实际上是另一种形式的“灌输式”教学，严重限制了学生思维能力的发展。

（四）课件成为电子黑板

课件制作和使用主要是为了突破重点，如果只是几张简单的幻灯片，内容缺乏交互性，提问缺乏启发性，上课时学生当“观众”，只被动观看，教师当“导演”，只机械点鼠标，就会导致学生精神疲惫，影响了学生对知识的理解和接受。若整节课都用花花绿绿、有声有色的多媒体课件来展示，不仅教师手忙脚乱，学生也会出现视觉疲劳，教学效果并不一定好。更严重的是，如果学生长期处于各种图画的诱惑下，他们习惯了感官刺激，就懒得思考或变得不会思考。

二、采取的对策

为更好地促进信息技术与生物学科的整合，解决整合过程中出现的各种问题，笔者在省、市教研室的帮助下，举办了生物教师网上座谈会，多位专家、骨干教师谈了自己的体会，我们共同进行了深入的思考，认为可采取的对策有：

（一）围绕信息技术与学科整合的目标选择教学课件，优化教学设计

信息技术与学科整合，应该实现这样的目标：与学科的教学内容有机整合，既发挥信息技术的优势，优化学科教学提高教学效益，又借助学科载体并运用信息技术解决学科问题。因而，教师在备课时，要围绕学习主题筛选信息，巧妙安排，运用信息技术提供给学生有利于完成学习目标的方法和资源，优化教学设计。

（二）掌握一个趋向：课件制作应该向积件方向发展

“教无定法”，固定化的多媒体课件不能鼓励学生的思维多元化，也难以发挥教师的教学特色和教学个性。而积件则很好的解决了这个问题，积件是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库、教学策略库和教学软件平台。建立积件后，教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜教学策略，还能利用国际互联网的资源优势，为学生创造最优化的网络学习环境，实现个性化教育。

（三）加强信息技术与教师和学生的整合，提高信息素养

信息技术与学科整合的过程中，师生是共同的学习伙伴。针对部分教师及学生计算机知识相对贫乏的问题，首先，教师自身要加强对信息技术知识的学习。此外，处于信息时代的教师还必须具备现代教育教学思想，掌握先进的教学理论和方法。惟有现代教育教学思想、教学理论和方法与现代教育技术相融合，才能实现教学的优化。其次，要求学生重视信息技术课程，努力学习信息技术，了解信息技术的发展变化，学会使用与学习和生活直接相关的工具和软件，并能熟练操作计算机进行信息收集、整理，提高自身的信息素养。

（四）正确认识信息技术在学科整合中的作用，切忌喧宾夺主

信息技术集“文字、声音、图像、图形、视野、动画”等多种传播媒介于一体，多方位，多角度，多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，灵活多样，丰富多彩的人机交谈的信息环境。但是信息技术无论多么优越，都应是为了教学服务，即一堂课中学生应永远是主体，教师永远是主导，信息技术只能是起了辅助教学的作用。

信息技术与学科的整合课堂教学，应该在教师的主导下，各种教学方法互相协调，相互促进，信息技术辅助教学的优势才能真正得以发挥，信息技术的运用要遵循适时、适用、适度的原则，即应在某些需用信息技术辅助教学的章节中，在恰当的时候，适当地运用信息技术，而不能滥用，更不能喧宾夺主。这不仅因为教什么，学什么，取决于教师，还因怎样做、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的教学效果。为此，如何用好多媒体关键在在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。可见，在多媒体辅助教学中，教师仍要起主导作用，多媒体只起中介作用。