让语文课“动”起来

陈小华

课改以来，伴随着新课标、新教材、新教法，语文教学研究异常活跃，课堂教学状况大为改善。“学会学习”是新课程的重要理念，它强调了学生在学习过程中的本体地位，但学生本体地位的确立并不意味着教学行为的无意识和无组织，相反，它是对教学行为提出了更高的要求。一节课的时间只有短短的几十分钟，想要让学生真正有所获，就要积极营造良好的课堂教学气氛，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

一、注重教师形象，营造课堂教学气氛。

在我们日常的教学过程中，有的老师不大注重自身形象。上课时随随便便穿身衣服，有时甚至衣衫不整，精神萎靡。有时满脸通红，醉眼朦胧地步上讲台。面对这种形象的老师，学生怎会有心思听其讲课呢？更谈不上高效的课堂教学效率。这就要求老师走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础。为了课堂需要，有时还可以通过服装的变换来吸引学生的注意力。

我在上《皇帝的新装》这篇课文时，有意识地换了套较明亮的新服装，一进教室就吸引住了学生的眼光。于是我就围绕着“新装”，很自然地引入了新课。每位学生都情绪高涨，课堂气氛十分活跃。教师为人师表，就应作好表率，用我们自身形象去感染学生。在课堂中精神饱满，用激情去点燃孩子们的心灵。正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。”

二、创设教学情境，调动学生学习积极性

著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了积极的实践探索。

在教学《再别康桥》一文时，我播放了优美的配音朗读，将徐志摩的画像投影在大屏幕上，迅即抓住学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个个都沉浸在诗歌的意境中。在此基础上，我引导学生回顾徐志摩的生平，介绍诗歌的写作背景，让学生对诗歌有了一个大致的印象。接着，我让学生再次自由朗读课文，找出最让你感动的字、词、诗句。在整个教学环节中，师生、生生互问互答，互相启发，充分展示语文魅力及个人才华，共同营造出良好的互动氛围。这样的教学，使学生在课堂学习中经历“新鲜→享受→尝试、探究→成功→获得成就感”的心理历程，入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨，教学效果良好。

三、优化教学环节，提高学生学习效率。

长期以来语文课堂教学结构由以下几步构成：介绍作者及创作背景，分析课题含义，归纳段落大意，总结中心思想，分析写作特点。一般来说，以上几个教学环节对解读文本是必要的，但不等于说解读文本必须按照这几个教学环节展开。这样的模式禁锢了对文本的精彩解读。

《荷塘月色》创作于1927年，作者又是一位有骨气的知识分子。于是创作背景被演绎成“四.一二”反革命政变，作者的“不宁静”便是源于对“四.一二”的不满。寻找重大政治背景就成了文本解读的重要任务，用重大历史事件诠释文本就成了必要手段。有条件的老师把作者及文章的写作背景制作成演视文稿，用电子屏幕展示，内容都是下载的词条式的说明语言，这样就使或许有必要的教学环节索然无味，甚至令人生厌，课堂教学效果甚微。

四、扩大阅读量，拓宽学生的视野

《新课程标准》中提出“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”也就说，对课堂教学而言，指导学生进行课本外的阅读是十分重要的。经典，名作，有兴趣的好书，或应读、可读之书等，都可以尽兴去读，越多越好。特别是读经典一流名著，和“大师”直接“对话”，使学生在全人类所共同创造的优秀文化遗产中尽情徜徉，玩味、思索并汲取、消化，其好处将终生受用不尽。然而要让学生课后读书，如果没有“兴趣”是绝对不行的，所以，一个语文教师一定要能把学生学习语文的热情煽得旺旺的，能点燃起他们“兴趣”的熊熊之火，使其人人喜欢语文，个个迷恋于读书。

例如在教学《童年的朋友》一文时，在上这节课前，我介绍了高尔基的的生平，并鼓励学生积极地阅读他的自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。学生在通读《童年》之后对高尔基的童年生活已经有了很深的体会。当再次学习《童年的朋友》一文时，学生很容易把握外祖母慈祥、慈爱的人物形象，课堂上呈现出了学生智慧碰撞的火花，学生的主体地位得到了充分的体现。