培养学生数学创新意识的实践和认识

李瑰萍

摘要：数学是一门思维科学，创新意识对于解决数学问题尤为重要。培养中学生数学创新意识可以从以下几方面入手：树立自信心，培养兴趣；营造良好氛围；发展质疑能力；提高发散思维能力。

关键词：数学；创新意识；培养

创新教育已经成为知识经济时代学校教育的主题歌。创新能力和实践能力，是新世纪学校教育的核心。要培养学生的创新能力，必须培养学生的创新意识。创新意识是人们发现问题并积极探求解决问题的潜在心理取向。笔者就初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣，培养学生的数学创新意识，谈谈自己的实践和认识。

一、研究学生，了解学生，树立学习自信心，培养学习兴趣

现在初中学生是划片招生，全部免试就近入学，学生的程度参差不齐。很多学生的学习基础较差，学习目的不明确，学习态度不端正，上课精力不集中。教师要认真研究学生个体差异，了解学生出现这些现象的原因。如果这些不良因素不及时设法排除，任何教师也无法获得良好的教学效果。我的做法是：发现每个学生的闪光点，通过与学生相互交流，帮助他们克服困难，树立学习的自信心。通常采用“低起点、小步子、多台阶、分层教学、议论点拨、严格管理”的尝新尝试思路，逐步提高学生的数学学习兴趣，激发学生学习的主动性，使学生变被动为主动。

二、营造氛围，孕育创新意识

心理学认为：和谐宽松的学习环境，对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能。要培养学生的创新意识，教师就必须为学生创设一种自由、民主、和谐的学习环境。

在课堂上，我站在与学生平等的位置上，用真诚、友善的态度与学生进行交流；用充满信任的微笑，拉近了教师与学生之间的距离；用鼓励、赞扬的话语更好地调动了学生的积极性和求知欲。教师放下了架子，充分信任学生，这种民主、和谐的师生关系，营造了良好的创新氛围，为创新意识的产生提供了可能。

三、发展学生质疑能力，诱发学生创新意识

创新意识的培养，必须建立在对旧知识不断总结、反思以及不断质疑的基础上。古人云：“学起于思，思源于疑。”有疑问才会探索，有探索才有创新。怀疑是思维的开端，创新的基础。

在课堂教学中，针对容易产生错误理解和模糊认识的内容，我创设一定的情景，使学生产生疑问。在学习过程中经历各种问题，并且要求学生主动探究解决问题的方案，促使学生深入思考。通过循序渐进地问题引导，促使学生不断反思，使学生不断发现学习中的不足和理解性错误，对新旧知识形成联系，促进对知识理解的不断深化。对于学生萌发的各种问题，甚至是奇思异想的问题，我都以和蔼的态度、亲切的笑容、肯定的手势、娓娓的诱导、发自内心的鼓励性语言和饱含深情的目光等，给予积极的肯定和鼓励。在鼓励学生多疑多问的同时，我有意识地培养学生质疑的习惯，从而诱发学生的创新意识。

四、提高学生发散思维能力，激活创新学生意识

现代心理学认为，发散思维可以赋予思维灵活性、广阔性、独创性等可贵的品质，它在创新思维中占有重要地位。发散思维反映了尝新思维的尽快联想、做出假设、提出多种解决问题的方案和选择最佳思维的解题方案的特点。

在教学过程中，我注意从学生的实际认知水平出发，精心设计一系列有利于学生发散思维的“开放”型练习题，通过“一题多解”“一题多问”“一题多思”等，促进学生多角度、多方位考虑问题，不断变化观察角度和思维方向，通过叙述方式、理解角度、思考路线、思维素材等的异化和变迁提供多形态的数学信息，创造多样化的环境，激活学生的创新意识，提高学生的学习效益。

我让学生从自读、演示中领悟，让学生自编题目发展他们的独立思考能力。学生的每一次思考不一定都有正确答案，但这个思考过程是非常重要的。学生在思考过程中可以猜想，可以估算，并设法论证自己的猜想。著名数学家波利亚指出：“只要数学的学习过程稍能反映出数学发明的过程，那么就让猜想、合情推理占有适当的位置。”猜想后力求严格的证明，合情推理与逻辑推理并重，既教证明又教猜想，才是解决问题的完整过程。在教学过程中我通过设计具有针对性和启发性的问题，充分利用直观教具、多媒体教学手段为学生营造轻松愉快的氛围，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中，启发学生猜想、探究、思考，逐步解疑，在探究中发现和创新。

基础教育是我国教育事业的奠基工程，数学是基础教育的重要学科。教师一定要培养学生善于思考的创新意识，为学生的潜能发挥创造一种宽松的环境，使我们的数学教学充满活力。