“特别关注”助师生共成长

李　苹　曾科建　胡晓东

近几年我校构建了德育课程体系和德育评价体系，学生综合素质普遍提高。在此基础上，学校创新德育工作思路，开辟了全员育人、全面育人、全过程育人的德育工作新途径 ——“特别关注”全体行动方案。

“特别关注”前的“特别行动”

我校德育工作还存在一些问题：有些学生被教师有意无意地忽视；有些教师重教学、轻育人；学校班额有限，部分有做班主任愿望的中青年教师缺少实践的舞台。带着这些问题，2007年12月，校长、主管校长、德育主任、团委书记前往山东省黛溪中学考察学习“师师科主任、生生课代表”的经验，这所农村中学的勃勃生机激发了我们创建更好的教育氛围的渴望。回京前夜，在济南的宾馆中，“杨庄中学成长特别关注——导师制”方案已初具模型，“人人都是德育工作者”在我校有了实实在在的实践平台。

“特别关注”中的“特别小组”

万事开头难，“特别关注”方案刚开始的时候，一些干部教师产生了畏难、抵触情绪。为此，校领导带领大家统一思想，提出“勿争论、做起来、再调整”。2008年3月，“特别关注”在初一年级开始试行，其核心内容为全员全方位关注学生，即“师师班主任、生生课代表”：初一28位教师每位教师都要带领1—2个学生小组，负责小组内学生的做人做事、学业成长的具体指导并记录指导过程；成立由5位经验丰富的老班主任主持的特别顾问组，随时指导青年教师的工作；学校主管教育教学的领导分别担任40个小组的直接联系人，和教师们共同投入到这项全员育人的工作中。学生按照“组间同质、组内异质”原则分组，6人~8人为一组，全年级共40个组，每学期都进行重组。每周指导教师召开小组“圆桌会议”（这种形式体现组内所有成员平等关系），或就文明礼仪、待人接物和学生们交谈，或就学业情况进行指导，传授学习方法。指导教师还要依据所教学科的教学需求，对本组学生进行超前的辅导，让组内学生个个都成为本学科的超前学习者，成为班级课堂教学的领头羊。一时间，校园、教室、实验室、多功能厅等，凡是可以利用的空间均可见到“特别关注”小组师生活动的场面。以组为单位的学生、教师同学同乐同活动，推动了学生团队的整体发展，促进了师生关系优化，真正达到了教学相长的理想境界。

“特别关注”后的“特别感受”

“特别关注”行动方案在我校实施一年来，初一年级近280人，无一人次送德育处解决问题，这是有史以来的第一次；教学秩序稳定，学业成绩在同期比较中有了大幅度的提高，减少了分化。“特别关注”行动就是蝴蝶效应中的那只蝴蝶，我们期待着它更强劲的后期效应。让我们细品特别小组中的“特别感受”。

家长：上了七年学，孩子的成绩一直在中间位置，终于有老师关注孩子的感受了；有心里话孩子可以第一时间和导师交流，导师帮我们解决了很大的问题。

学生：“特别关注”太好了，小组每周都要聚会，老师关注我们的学习，小组成员互相督促，成绩提高了，老师很辛苦，要注意身体！

信息技术教师刘安宁：作为小组的导师，我发现越深入了解学生，每个人的亮点就越多，这些亮点在老师引导下可以逐步完善，教育不是一味的批评。

语文教师李雅惠：一个特别不喜欢语文的学生发短信，感谢我的关注小组使她喜欢上了语文。而我也要感谢她，是她的韧劲加深了我对“教师”这个称谓的理解，是她让我明白了一名教师对于每个孩子的意义。

历史教师兼班主任王巧兰：班主任的角色总让我与本班学生有距离感，而作为“特别关注”小组的导师，我与孩子们建立信任，渐渐地融入了这个集体，这为我做好他们的导师奠定了坚实的基础，为我班主任工作打开了一条绿色通道。□