多媒体技术是双刃剑

王　朴

本文中的所谓“教学事件”，是指在教学活动中发生的一些使学生或者老师处于两难境地的问题或是一种矛盾心理。教师在教学过程中起着主导作用，要使这一主导作用发挥最好的效果，教师必须对自己的教学活动进行周密的思考和精心的设计。一个好的教学设计的意义是在教学过程中体现出来的，而每位老师又都面临着怎么设计好每一节课、每一个教学内容，再通过自己的精彩演绎完成教学任务。但是又有不少老师在教学设计这个环节上陷入困惑：为什么自己想上好一节课这么难?我怎么做才能成为一名优秀教师?下面举一个“教学事件”，试图通过对许多教师都曾亲身感受过的“事件”的分析，以期待对各位老师的专业成长有所启发和指导意义。

赵飞虽是师大化学系化学教育专业，但是他的电脑水平很高，尤其是擅长制作各种化学教学课件，看过他做的课件的人都赞叹不已。今年毕业分到长安中学已经快两个月了。上周学校举办新教师课堂教学比武，主要是想看看他们的教学水平提高得怎么样了。为了能一举夺魁，赵飞决定发挥自己的特长，充分利用现代化的教学手段。他花了整整两天的时间终于制作完成了自己的教学课件。在课上，他不断利用幻灯、动画、影片等将所讲的内容表现出来。但在评比中赵飞却只得了个安慰性的优秀奖。他很不服气，有的老师基本没用什么现代教学手段还得了二等奖，自己怎么就只得了优秀奖?一位参加评分的老教师反问他：要是你是听课的学生，整整一节课一个接一个地进行课件演示，紧张得没有一点喘息的时间，那么多的信息你能全接受吗?你能保持那么长时间的注意力吗?赵飞听了很是惊讶，就找了几个学生了解学习情况，结果真的如那位老教师所说的那样。学生都说用多媒体上课的确新鲜好奇，但是一节课下来感觉很累，好多东西记不清楚了。赵飞有点纳闷了：我花了那么多的心血，设计的教学过程很严密，怎么就事与愿违呢?

化学是以实验为基础的学科，在教学过程中使用现代教育技术的确可以在某些方丽提高教学效率和教学效果，比如可以利用多媒体手段形象地揭示实验原理、微观过程，表达、解释一些抽象的概念；还可以利用多媒体手段演示一些无法或不宜在实验室做的实验过程。但是不加控制地使用往往会适得其反，许多老师每一节课都事先编好课件，上课时轻松地点点鼠标就可以了，一节课下来可能都不需要在黑板上写一个字。但是长此以往，尤其是整节课都是用多媒体教学，不仅使学生长时间处于高度紧张的状态，还会因为缺乏师生之间的双向情感交流而使得学生不容易对学习产生兴趣。另外在用多媒体时学生容易被动听的声音、美丽的画面、鲜艳的色彩吸引，而对所要表达的科学知识、科学方法和科学思想反而忽视了。现代化的教学不是简单地用新科技手段代替教师的活动，机器永远也不能代替教师的功能，学生也不可能只是按照你的设计在学，会有很多预先没有考虑到的问题，何况机器没有感情，教师在教学过程中那些感情的流露是不可能用机器来完成的。上课是要靠教师在教学过程中充分发挥自己的教育智慧，综合运用各种教学手段包括多媒体技术，让学生在有张有弛的学习气氛中完成学习。

综述：“教学设计是运用系统方法来分析教学问题、设计教学问题的解决方案、检验方案有效性并做出相应修改的过程。我们进行教学设计的根本任务是通过发现、分析和解决教学问题来提高教学系统的效率。”这段话说明了教学设计的本质任务是为了提高教学系统的效率，而教学系统是以提高学生的各方面素养为根本目的的。教学设计是对每一位教师从事教育工作所必须具有的基本要求。当然大多数教师还是把如何做好教学设计看得很重的。不过由于不少老师在教学设计的过程中常常会因自己在某些方面重视不够或忽视了对一些教学因素的考虑而事与愿违，没有收到预期的教学效果。一些刚走上讲台的新教师，他们往往更多地研究如何组织教学内容，无暇顾及对学生的研究，结果就像案例中的那几位新老师一样勤奋努力了却还是没能收到相应的教学效果而陷入困惑中。而一些老教师又往往会长期用自己很熟悉的一套教学设计，但这却会因为没有考虑到学生的差异少了一点针对性。

“教学设计者必须以帮助每个学习者有效学习为己任，通过系统地设计教学，保证没有人处于教育劣势之中，使每个学习者都能有机会利用自己的潜能获得令人满意的发展(包括知、情、意多个方面)。这就要求教学设计者首先要了解学习者，知道学习是如何发生的；其次要运用和发明各种技术和方法系统地安排学习者的外部学习活动，以促进学习者内部学习活动的发生，使学习者通过学习获得发展。”我们的教育是为了学生的发展，因此忽视了学生的教学过程是不完整和不成功的。而要真正地做到这些，我们老师就必须多研究学生的学习，运用心理学、教育学的相关理论研究学生的认知结构和认知过程，研究教材，设计出能真正体现出新课程特点和新的教育理念，让学生充分参与、充分体验教学过程，在教学设计中从各个方面多做准备工作，在教学过程中投入自己的真实情感，去影响他们，使他们在学习过程中得到知识、技能、情感、态度等各方面的提高和发展。