课堂教学评价的新视野

李虎堆

〔关键词〕 课堂；教学评价；学生；教师

〔中图分类号〕 G633.7

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

04（B）—0028—01

课堂教学评价一直是教师评价中的重要组成部分。传统的课堂教学评价主要关注教师的课堂表现，如，语言表达是否流畅、板书设计是否合理、教学思路是否清晰、课堂气氛是否活跃等。随着新课改的不断深入，学生在课堂教学中的表现成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情和探究、思考的过程等。课堂教学评价即使关注教师的行为，也只是关注教师如何组织并促进学生的讨论、教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等。按照当前的教学观点，评价物理课堂教学应侧重以下两个方面：

一、对教师课堂表现的评价方向

1．教学过程不只是教师教的过程，也是学生学的过程，教学活动是师生的“双边活动”。教学中不但要充分发挥教师的主导作用，还要充分发挥学生的主体作用，不能视学生为接受知识的容器。因此，评价教师的课堂表现，重要的不是看教师的基础素质或教学技能，而是看教师是否紧紧抓住了教学的真正目的。教师要通过方法的获得使学生逐渐形成某种思想意识，培养学生的创新精神。

2．既要有教学目标，还要有学习目标。要让学生明确自己的学习目标，知道为什么要学习这些物理知识，这些知识有什么实际意义，对今后的学习或工作有什么影响，这样才会得到学生的认同，才会变被动学习为主动学习，并在学习中产生持久力。不同的学生个体，其知识水平、理解能力不同，最近发展区不同，家庭环境和个人理想也可能不同，因此，我们要尊重学生的选择，允许不同的学生有不同的学习目标。

3．指导学法，培养学生主动学习的兴趣和能力。主要包括以下四个方面：一是教师要指导学生获取物理知识的方法，如，观察、实验、预习思考等方法。二是指导学生学会整理知识。三是指导学生获得运用知识处理物理问题的方法。如，等效法、联想法、类比法、化归法、外推法等一般科学方法。再如，临界问题分析法、动态电路分析法等具体解题方法。四是指导学生学会选择适合自己的学习方法，如学生如何选择适合自身学习特点的记忆方法等。

4．既要考虑信息传递，也要考虑信息的反馈，充分利用现代化教学手段来进行教学。开展多媒体教学不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供大量的素材，而且为学生能力的培养创造了良好的条件。根据学生的认知规律，设计以突出物理现象为宗旨的多媒体课件，即：情境?邛问题?邛猜想?邛探索?邛结论?邛深化?邛运用?邛练习?邛作业。这不仅可以优化教学过程，及时反馈信息，还可以激发学生的学习兴趣，提高物理课堂教学效率。

二、对学生课堂表现的评价方向

评价学生的课堂学习效果，并不是仅仅看知识目标的完成，更重要的是看学生在运用这些方法去进行创造性活动及研究性学习过程中所表现出的态度、精神及形成的意识。运用到课堂教学中，主要表现为以下几个方面：

1．学生能积极参与教学过程，愿意与他人合作学习，整个课堂教学的气氛十分活跃。

2．学生的思维流畅、灵活，想法奇特，敢于打破常规，敢于向权威(教师、课本内容等)挑战。

3．学生能用科学的研究方法联系实际，并解决实际中的问题。

教师的教学观念及教学方法的运用，对于学生是否能产生上述表现至关重要，这正是教师主导作用的体现。因此，要对课堂教学进行完整的评价，就必须从教师和学生两个方面进行，这样才能对一节课进行科学的、完整的认识。