关于课堂教学的有效性

李克然

摘要：有效教学是教育者的追求，本文论述了实现有效教学的几个策略：给学生一个宽松、民主的教学环境、教师要精心备课、教给学生有效的方法，教学的过程要因人而异、注重阅读、鼓励学生。

关键词：有效教学；教学环境；方法

目前初中的语文教学让许多的教育工作者感到困惑，语文教--学需要花费教师课余大量的时间，但是其教学的结果却始终不尽人意，于是研究教学的课堂方法就成为每一个语文教师的当务之急、让学生在愉悦的课堂氛围中学习并收获知识，让教师的付出更有价值，让语文教学给学生以深远的影响，这是每个教师的追求，笔者在这一方面有一点粗浅的思考。

一、给学生创造一个宽松民主的教学环境

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只能在其感觉到“心理安全”和“心里自由”的条件下能获得最大限度的表现和发展。教育研究也表明，学生在没有精神压力和心理负担的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。由此看来，语文课堂教学要实施有效教学，营造—个民主、宽松的教育环境是必不可缺少的。从某种意义上说，教学的民主程度越高、学生学习的热情度也就越高。那么如何才能营造一个民主、宽松的课堂教学环境呢?

笔者觉得应该用平等的观念去关爱学生，以民主的气氛尊重学生。学生因为各种原因在学习程度上有各种差异，因此在成绩、课堂反应方面都会有所不同。教师在对待学生的态度上一定要以学生为本，懂得用平等的观念给每—个学生一个平等的发展和学习的机会，给相对弱势的学生以真诚的关爱。这样在学生的学习上才能产生积极的影响。

二、教师要精心备课，给学生提供更鲜活的养分

“磨刀不误砍柴工”，教师要花大量的时间和精力研究备课，然后将最精华的内容传递给学生，同时教师还要作教法和学法的研究。让学生通过最有效的途径、最大限度获得知识和感悟。所以笔者认为备课研究应该比教学其他环节的研究更重要。

三、教给学生有效的方法，培养学生自主发展的能力

在教学的课堂实践中，教师不仅要传递知识，更重要的是教师要教给学生学习知识的有效方法，让学生能够举一反三，融会贯通；同时要注重培养和锻炼学生的学习能力。为学生的长足发展作引路人。让学生养成良好的思维习惯。我们教育者一定要把眼光放得长远些。今天的教育不仅仅是局限在眼前的分数和升学率上更主要的是体现在学生的未来发展上。

我们应做到以学生的终生发展为目标，以学生的长足发展为追求。要真正的让学生受益，让学生的人生从这里起飞。

四、教学过程重要因人而异

学生的思维品质、理解能力有差异性。所以因材施教是符合教育原则的，教学活动中，教师要积极参与到学生个人自学、／J、组讨论、组织交流中去，巡视知道接受能力较弱一些的学生提高他们的学习勇气，对他们提出较高的要求和问题。引起他们紧张的思维活动。

要细心处理学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息。处理得适度、合理、及时，促进学生内部状态的优化、从而提高课堂教学效率，达到掌握知识，形成能力，提高思维品质的目的。

五、注重阅读，提升能力

学生读的方式有默读、有朗读；就组织能力来看，有自由读，个别读，分角色读、有齐读；就读的要求来看，有表情的读，有轻重音读。教师应根据教学内容恰当指导，逐步使学生掌握读的有效方法。

那到底该让学生读哪些呢?首先先让学生读文本对话、交流。学生作为学习的主体是独立的，其阅读是自由的、自主的、自在的，在阅读中学生会自主地去感悟作品空间，体验阅读的过程，在体验中提升自我文化品位和审美情趣，形成健全的人格。经常自主阅读，不仅可以积累丰富的语文材料，而且可以培养起学生的优雅气质，而这是我们语文教师的终极目标。

那么在读的环节中教师该做哪些工作呢?一般来说，教师作为文本与学生的中介，其思想深度、文本化水准，人生经验，审美水平要高于学生，可以起到主导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。如果教师根据教学参考解读作品，然后再向学生灌输，以为这是最权威的解读，那就大错特错了。

教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解、而不应该依标准化解读去规范学生的阅读理解，应该培养富有创意的读者，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解；应该培养富有创意的读者，而不应该培养人云亦云的听众；教师应成为学生阅读的导师，而不是居高临下的控制信息的专制的权威；教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，教给他们阅读的方法，理解、领会、体味、品味、感悟只能交于学生自己去完成。

六、鼓励学生在“问”中创新

“问”的原因是学生不满足于现实的观点和结论，有一种研究不止的愿望，“问”与创新相关，在教师的诱导下，学生的思维火花会不断进发，问题会一个一个的产生。学生可以拷问文本，可以询问同学，更可以质疑老师。而对于学生那些创新的有价值的问题，教师则要引导学生认真思考。开展讨论与辩论。

教师在语文教学中，要一直注意学生的问题与质疑和反思，在语文教学中作为导航人，我们知道已往的教学传授—接受式，即使有启发，但大多数情况都是教师设计一个又一个圈套给学生钻。带出结论大同小异，学生很少有自己的顿悟，学生的思想是教师给的。

课堂教学有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。需要每一位教育工作者用自己的爱心，执着和睿智实践，更需要每一位有思想、有人格魅力的进取者不断探索，不断总结。为了给孩子们一个更辉煌的明天，为了让更多的人生闪亮起来，我们要加倍努力。