欣赏经典英文电影 练就完美听说能力

欧阳敏　李维薇

摘要经典英文电影是西方生活的一个缩影，题材多样，内容丰富，语言真实鲜活，文化内涵深厚，同时它融文本字幕、语音、图像等多种信息传播媒介于一体，为学生创造了真实生动的语言环境，能激发学生学习英语的浓厚兴趣，如加以合理的利用势必有助于学生听说能力的提高。本文探讨了经典英文电影融入大学英语听说教学的理论依据、可行性及实施的有效途径。

关键词经典英文电影；大学英语听说教学；听说能力

一、经典英文电影融入大学英语听说教学的理论依据

良好的语言环境是英语学习的必要因素，第二语言习得理论认为语言是能够在真实、自然、丰富的环境下习得的语言。Brown等人也认为知识是情境性的，它要受到知识所使用的活动、情境以及文化的影响。“情境认知”理论强调学习者在真实或近乎真实的情景中，通过语言实践活动获得知识与技能。而英语在我国是作为外语来学习的，除了英语课堂之外学生几乎没有机会使用英语，更谈不上在真实自然的环境下使用英语了。英文电影作为一种教学手段用来辅助英语听说，其本身融文本字幕、语音、图像等多种信息传播媒介于一体，为学生创造了真实生动的语言环境，激发了学生的学习兴趣，如果加以合理的利用势必有助于学生听说能力的提高。

语言教育学家Crashen针对第二语言知识的获得提出了一系列的假说，其中语言输入假说认为首先要让学生有充分的语言材料输入，通过听觉和视觉综合感知这些语言材料，使这些语言材料储存于学习者大脑中的相关知识，在多种活动中反复消化、加工，使之进入长期记忆系统，内化于学生的知识结构中。英文电影不仅为学生提供了自然的语言环境，而且为学生提供了大量的语言材料，有利于学生在真实的语境下分析、理解、消化这些语言输入，从而促进语言知识的内化。

二、经典英文电影融入大学英语听说教学的可行性

1.经典英文电影提供真实的英语语言环境和听力情景，激发学生学习的积极性

现代英语教学理论重视和强调语境的教学。语言的特征与语境和情景有直接关系。一个具体的语境会使学生联想到具体的语言，帮助他们掌握正确全面的语言知识，促进灵活使用语言的能力。语境在外语学习过程中起着举足轻重的作用。

经典英文电影故事情节来源于现实生活，提供的语言信息语境丰富，为学生深刻理解、切实掌握、进而灵活运用目标语创造了非常有利的语言环境。电影中的语言是由来自不同的时代背景、不同的社会阶层、不同的文化层度以及不同的职业特点的人们的话语对白，是最接近于生活的语言。它包括日常交际生活中的词汇和习语的连读、爆破、浊化、弱化、重音、缩读等很多的语音变化。看电影时，学生可以把语言学习放在真实的交际情景中进行，不仅能亲耳昕到人们在各种场合的交际言语，培养学生的语感，如单词的略读、口语化词汇、表情手势等超语言线索，还能接触到具有文化特征的场景。同时生动活泼的故事情节、贴近生活的精彩对白使学习者从中获得乐趣，使学生将英语的听力口语当成一种技能习得，激发了学习积极性，进而提高学习效率。

2.经典英文电影可以为学生提供更多英语听说的机会

听说是学习语言的重要途径，也是最自然、最有效的途径。电影的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄，性别的人们间的对话，日常生活约定俗成的口语，俚语、惯用法等表达方式在英文电影中都得到了最真实的体现，是最接近现实生活的语言，是原汁原味的英语语言。通过反复听说，学生既能积累词汇、掌握常用的口语句型并理解这种句型的适用环境，又能在潜移默化中培养语感，感受不同的重音、节奏、音高、停顿、语速所携带的大量信息。而且，电影中的人物都使用正常的语速说话，有助于学生习惯并模仿实际场合的正常语言。同时经典英文电影有完整的故事情节，体现了真实的工作、生活、学习场景，使学生感受到真正的“跨文化交流”。

3.经典英文电影帮助学生了解文化差异，培养学生的英语思维

电影是一个国家和民族的社会文化和生活的最直观、最生动的反映。它包括了社会生活的方方面面，反映了最突出的社会问题。可加深学生对英美文化的了解。这是我们在一般的课堂教学中所不能达到的。要全面深刻理解语言，必须了解其中蕴涵的文化背景，因此。在教学中应该坚持语言与文化并重的原则。经典英文电影可使学生学习语言的同时深入了解英美文化。声像并茂的电影使学生始终处于一个英美文化环境中。各种感官受到刺激；再通过教师的适当点拨，学生就可以在真实环境中潜移默化地学会使用并巩固语言知识。它所展示的文化背景知识具体、全面而真实。这对激发和培养学生的交叉文化意识起到了积极作用，也为学生全面掌握和灵活运用目标语奠定了基础。

学习英语不仅仅是学习词汇和语法，还应该了解英语国家的文化背景。观看英文电影是一种有效提高文化差异敏感性的手段。单单学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着就学会了这门外语。许多学生已具备了基本的语言理解能力。不少英语语言知识的非英语国家的学生，在用英语与西方国家的人交流时，常常会因不懂相应国家的文化背景与文化差异而出现交际障碍。电影是文化的传播者，英文电影是由英语国家本族人演绎的，无论是故事情节的叙述、发展以及人物关系的变迁都有很多和中式思维方式不太相同的地方，从多方面展示了英语民族人们的社会状况、宗教信仰、阶级观念、文化教育、生活方式以及民俗风情等。而这些通过电影所表达出来的文化差异，使学生既学到英语语言知识，又使学生领略了英语民族的传统文化，克服了母语的干扰，养成了良好的英语思维习惯，提高了学生的文化感悟力和交际能力。

4.经典英文电影提供轻松、愉快的学习环境，提高学生听说能力

集图像、声音为一体的英文电影可以给学生同时传达图像信息和声音信息，从而把形象和语言结合起来，充分调动学生的视觉和听觉，为学生自然主动地听营造了良好的氛围和环境。在听的过程中，学生就能集中思想，利用所学过的知识进行思考、假设、猜测意义、预测情节内容的发展，从而理解说话者言语表达的意义并吸收信息。使学生在有限的教学时间里大幅度地增加了训练量，更能激发学生的求知欲，从被动的接受到主动的学习。电影片段生动、形象、直观，改善了输入的外部环境，激发了学习热情，从而达到轻松、快乐学习的目的。

英文电影自然地融合了字幕、语音、图像、文化背景等，其信息量之大是任何其他形式的资料不可比拟的。电影把真实或较真实的西方文化带到了英语听力课堂上，把纯正的英语口音或美语口音带到了学生面前，使学生有更多的机会接触不同语言环境中以英语为本族语的不同口音，可以扩大学生的知识面，扩充学生的词汇量，对学生的语音语调的形成有很大的益处。观看英文电影时，教师对电影的故事情节发展进行适当的暂停、设疑、指导、培养学生

的预测和推理习惯，掌握预测技能，从而提高学生的听力。

三、经典英文电影融入大学英语听说教学的有效途径

1.强化英美文化背景知识导入

文化意识的培养作为外语教学的一个重要组成部分，在听说教学中也应占有一席之位。英文电影是一种大众文化载体、是现实生活的浓缩与升华、是一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯等最直观、最生动的体现。要全面的理解语言，必须了解其中蕴涵的历史文化背景知识。因此，在听说教学中应该坚持语言与文化并重的原则，强化英美文化背景知识导入。

经典英文电影中的英文对白，多以日常对话为主，里面夹杂着大量的口语、俚语和习惯表达法，更有着文化上的差异。因此作为听力课程的教师，既要具有较高的听力技能和水平，又要有丰富的英语国家文化背景知识，以便对英文电影的对白有较好的分析能力。教师在放映前作影视内容，人物特点，演员背景和相关文化背景知识的讲解，在放映过程中可以采取中途暂停播映，加强对生词、口语表达法的讲解，这样对于学生理解影视作品有积极意义。英文电影为学生了解隐藏于语言背后的文化提供了宝贵机会，声形并茂的电影使学生置身于广阔的英美文化背景之中，为学生全面掌握和灵活运用语言奠定了基础。

2.选择合适的电影

教师要依据学生的语言水平和学习内容来选择适当的英文电影，才会取得较好的教学效果。刚开始利用英文电影进行听力教学时，应该选择内容稍微简单的电影，故应选择题材轻松，内容简单，主人公发音纯正，方言俚语较少并且有解说词的影视片段较合适，以达到扎实的基本功的培养目标。如《The Sound of Music》《High School U.S.A》《夏洛特的网(Charlottes Web)》《罗马假日(Roman Holiday)》等。这些影片简单易懂，发音清晰、生动有趣，又充满故事情节，对于刚接触英文电影的英语学习者是非常合适的练习听力的材料。

3.因地制宜的选择和制作听说教学课件

把整部的英文电影直接作为听说课的教学材料是不可取的，因为任何一部原版的英文电影都不是为语言教学为原始初衷的，所以它的语言有很大的随意性，并且各种语音、方言混杂其中，如果不加以分类、整理势必会影响预期的教学效果。同时，影视片断长度控制方面也要符合学生语言水平和接受能力。研究发现，时间较短的电影或片断能对听力教学起到促进作用。一般的影片总时长都在一个小时以上，老师不能在课堂上不间断的播放整部影片。一来学生难于长时间保持注意力，二来也不利于他们对知识的理解与吸收。这就要求教师在实施教学的过程中，结合自己的教学目标以及学生的接受水平来选择合适的电影素材，制作个性化的课件。在课件设计中，教师可以包含多个电影片段，按照实际的教学需要把它们合理有机地结合起来，并自然地把自身的教学风格融入课件制作中，形成适应学生需要的教学方法。

4.角色扮演，激发兴趣，提高听说能力

电影为培养和提高学生的口语表达能力提供了形象生动的素材和丰富多彩的教学方式。角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满活力。不但能激发学生的兴趣，还能激发学生的学习动机，从而达到学习英语的最终目的——运用交际用语的能力。这部分教学对学生的要求很高，是电影教学的高潮部分。教师可以在语音实验室播放电影画面(取消声音)，让学生来当配音员。如果条件许可，教师可让学生在课外消化电影的台词，每堂课让一至两组学生进行角色扮演。这样就为学生提供了大量的口语表达的机会，并且提高了学生对口语表达质量的要求，不仅使学生可以用英语表达，而且能够流利、准确、地道的表达。

四、结语

综上所述，经典英文电影可以成为外语教学的一个重要手段，它有助于在一个非外语环境中营造一种外语的氛围，使学生在这种半真实的语言环境中学习语言和言语，感受文化差异，从而增强活学活用的外语交际能力。也就是说电影能把学生置身于活的语境和相关的文化背景之中，既让学生学到正确地道的语言形式，又让学生学到得体的语言用法。这种融语言于文化背景之中的外语教学手段不失为激发学生学习兴趣，提高学生听说交际能力的有效途径。