论高校体育课“三自主”教学模式的实施

黄 剑

【摘要】本文认为开展阳光体育运动对促进高校体育课“三自主”教学模式发展具有极其重要作用。

【关键词】阳光体育运动 高校体育课 “三自主”教学模式

一、 阳光体育运动

高校是培养多方面人才的地方,如何使这些祖国未来的栋梁之才,能拥有健康的体魄,是高校体育工作者以及全社会都应关注的重要课题。“全国亿万学生阳光体育运动”提出,要保证学生每天参加一小时体育锻炼,让“每天锻炼一小时,健康生活一辈子”的理念深入人心。高校体育作为高校教育的重要组成部分,有助于更好地方完善和提高高校教育质量。为了使高校大学生能够更好地参与到阳光体育运动中来,应在大学生中全面普及和推广各种体育运动,为广大大学生营造“运动就在身边”的无穷乐趣。阳光体育运动内在的意义与价值,是使学生能够在人生的各个时期都把体育活动作为一项生活内容来安排。因此,在当前的学校体育教育中,应以阳光体育运动为手段,以终身体育为指导思想,不断完善高校体育教育。

二、 开展阳光体育运动,促进高校体育课 “三自主”教学模式实施

(一) “三自主”教学模式的定义及特征

“三自主”教学,其内容是:学生自主选择体育教学内容,自主选择任课体育教师,自主选择上体育课的时间。“三自主”教学是目前高校进行的公共体育课程改革的重要内容,这是一种以学生为本的体育课堂教学形式。“三自主”教学实行多元需求、弹性组合,以充分尊重学生选择权的方式,最大限度地尊重学生的体育兴趣爱好和个体差异,充分体现“以人为本,健康第一”的体育教育理念,彻底把以往学生跟着体育教师学,缺乏积极性的状况,变为学生根据自身的状况来决定自己该学什么、跟什么样的教师学和什么时候学的新的体育教学机制。为此,大学体育教学才能真正做到尊重学生的意愿,为学生养成健康的生活方式、养成终身体育锻炼的习惯而服务。

“三自主”教学将课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合,有目的、有计划、有组织地将课外体育锻炼、校外活动、运动训练纳入体育课程,形成课内外有机联系的课程结构,有助于更好的实现课程目标。“三自主”教学的新的教学形式充分地发挥了学生的主体作用和教师的主导作用,努力倡导开放式、探究式体育教学,促进了教学质量的提高,也促进了体育教师教学能力的大幅度提高,奠定了良好的教学环境。“三自主”教学以学生发展为本,注重学生个性的养成,实现课程生活化、个性化和多样化,课程与现代化信息技术结合。有利于学生个性发展的需要,增强学生的社会适应能力,提高学生心理健康水平;有利于充分发挥教师特长,促使教师在业务上不断学习,拓展自己的知识面,从而达到教学相长,实现良性循环。

(二) 实施“三自主”教学模式,有利于学生综合素质的提高

1. “三自主”选课可以满足了学生个性发展。“ 三自主” 选课制有利于学生个性发展的需要体育任务的多元化,决定了体育教学组织形式的多样性。传统的体育课一般是按教学大纲进行教学的统一模式,虽然对于保证课程的统一性和教学质量具有很大作用,但缺乏灵活性,不得利于学生的个性发展。如果能因地制宜, 发挥各自优势, 积极创造条件,让学生按照自己的兴趣、爱好、水平选择项目,就有利于培养学生的体育兴趣,并使学生个性得到培养和巩固。实践证明,“三自主” 体育课实施以来,学生学习积极性提高,课堂气氛活跃,学习主动性加强,知识面得到拓宽, 学生的个性得到充分发挥。

2.“ 三自主” 选课制有利于增强学生的社会适应能力。“ 三自主” 选课制打破了原有的系别、年级、性别、以及自然班的建制,在每学期不断变换的教学班级中学习,这就要使学生不断去适应不同的群体,学会交际,主动交流,尽快树立自我良好形象;学会尊重和关心他人,建立对自我、群体和社会的责任感,培养良好的体育道德和集体主义精神,形成现代社会所必需的合作与竞争意识。这一全新的体育教学组织形式不仅将具有相同兴趣和爱好的学生聚合在一起,有利于在体育技能学习上的相互取长补短。而且,由于所学专业不同,知识结构不同,学生之间文理知识相互渗透,知识面得到发展。

3.“三自主” 选课制有利于提高学生心理健康水平。由于“三自主” 选课制的特点,学生所选项目都是自己感兴趣或有一定的技术水平作基础,因而学生上课自信心和表现欲强,敢于发挥和创新。同时,由于各项目的特点,也使一些自信心缺乏、性格孤僻或过分自负等心里缺陷者得到锻炼,如经常参加集体项目锻炼,就能体会与他人相互配合与协作的乐趣,感受到与他人接触、交流的快感,不仅可以提高身体素质,也会慢慢改变自己的孤僻性格。由此可见,“三自主”选项课可以提高学生心理健康水平。

4.“ 三自主” 选课制有利于充分发挥教师特长。“ 三自主” 选课制是学生按项学习, 教师根据教学需要与自身所长担任教学,才能发挥专长,做到“ 人尽其才”。由于学生在选课时首先考虑到的是自己的技术水平,其次是兴趣, 因而,教学班学生的基础水平普遍较高,对教师的要求就高,无形中增加了教师上课的压力,给教师带来新的考验,不断促使教师增强自身能力,改进教学方法。因此,“ 三自主” 体育课能促使教师在业务上不断学习, 努力提高自己的教学水平,拓展自己的知识面,从而达到教学相长,实现良性循环。

综上,应充分掌握阳光体育运动与“三自主”教学的关系,明确学校中的“三自主教学”改革与开展阳光体育运动战略目标的统一性。“三自主”教学显示了对学校体育改革的新目标特定要求。大学体育课应该不仅局限于体育课堂内的教学,而应包括体育课堂教学、课外体育活动的参与及校园体育文化三大部分,应实施“三自主”教学。体育课程中的“三自主教学”改革模式是让学生自主选择运动项目,自主选择任课教师,自主选择上课时间,在教师的指导下利用必修课和选修课能够掌握2～3项或多项体育运动技能,同时,还可在校内以俱乐部的形式利用课余时间进行体育锻炼、训练和竞赛。学校应利用早、中、晚等在时间、空间和资源等方面对学生保证开放,创造条件,使该体育课程模式既能提高大学体育课程教育的质量,又培养大学生自主参与体育的意识,既能使学生在校期间有效地完成大学体育课程培养的目标,又能使学生在“三自主教学”模式的改革中掌握多项运动技能,达到强身健体、终身受益的目的。

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【作者简介】黄剑(1972-),女,广西靖西人,广西经济管理干部学院公共教学部讲师,研究方向:体育教学与训练。(责编胡佳)