激发学生兴趣，提高语文教学水平

苗　芃

【摘 要】语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。要使学生喜欢学习并保持持久，就要充分发挥学生的主体作用。笔者在多年的语文教学实践中体会到，以学生为主体，激发起课堂兴趣是提高语文教学水平的关键。

【关键词】语文教学 学生 兴趣

语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。叶圣陶先生早就指出：“教任何功课，最终目的都达到不需要教。”可是，怎样达到不需要教？笔者觉得首先要让学生对其产生兴趣。《论语》云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”要使学生喜欢学习并保持持久，就要充分发挥学生的主体作用。可在实践教学中，受传统教学观念的影响，这个主体很难充分体现出来。笔者在多年的语文教学实践中体会到，以学生为主体，激发学生兴趣是提高语文教学水平的关键。

一、营造氛围，激发学生的积极性

语文教学以开发学生的智力为目的，凝滞的课堂气氛不利于学生智力的开发。学生在情绪振奋，兴趣盎然的时候学到的知识，是难以忘记的。要营造一种愉悦的课堂氛围，就要给学生一种展示自我的环境。我采取的方式是对于一些戏剧性强的文章或片段，让同学们根据课文的内容、情节扮演其中的角色，再现课文情境。例如，我在讲解九年级语文《三块钱国币》的时候，对于文中杨长雄和吴太太的矛盾冲突，找同学到前面表演。学生们即刻在下面行动起来，大部分学生能够很好地再现戏剧的内容，并且有些学生还有一定的创造性，不时引发学生们的哄堂大笑，在笑声中，学生们了解了两个人物的性格特征，增强了对作品的理解。再如，《草船借箭》一文的诸葛亮与周瑜的对话，让一同学扮演诸葛亮，一同学扮演周瑜，要求学生演出诸葛亮的胸有成竹、顾全大局、有胆量的性格，演出周瑜嫉妒、心胸狭隘的性格。学生在训练中，也许一次不能成功，教师要多给学生机会，这样的多次培训，学生的兴趣增加了。通过表演，满足了学生们的成就感，使他们觉得语文知识可以在表演中去体会，

去感悟。

二、创造条件，激发学生的主动性

激发学生的学习兴趣，使学生能主动地学习，就需要给学生的实践活动创造条件。学习语文的过程，实际上是一个不断生疑到释疑的过程。课堂上不断地质疑问难，并挑起争辩，从而创设一种思考的情境，改变学生在课堂上那种松弛、懒惰的心理，用讨论、探讨、推敲问题来激活学生的思维能力，迫使“他们主动去思考、去探索、去调动已有的知识来解决面临的问题”。在这个过程中，教师的作用是相当重要的。所以，教师在讲解时应致力于引导，可提出导读思考题，让学生带着问题研读课文，还要采取提出明确目标、启发引导、组织研讨等方法。例如，我教《曹刿论战》一文，出示以下问题：（1）曹刿认为取信于民的条件是什么？（2）鲁庄公的鄙和曹刿的远谋表现在哪些方面？（3）鲁国战胜齐国的条件是什么？（4）你如何让看待鲁庄公这个人物？问题提出后，前三个问题学生们迎刃而解，第四个问题争议很大，最后，教师分析了鲁庄公这个人物，并告诉同学们分析人物是要一分为二的去看，不要有片面性，学生在不断的质疑中，有了兴趣，轻松地学到了知识。所以，教师要精心培养

质疑问题的难度，学习才能从根本变被动为主动，只有这样，才能使学生学得其乐无穷。

三、调动多种感官，全方位参与

新课程强调，教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师而是学生，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状况中”。如教《孔乙己》一文，我先让学生围绕课题提出问题，然后，让学生带着问题自己学习课文，把找到的答案用直线划出，不理解的地方打上问号标出。自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想。通过这样的动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识、形成技能。如《慧骃国游记》一文中，我在慧骃国里的所见所闻是理解的重点。教学时，我就在学生熟读的基础上，安排小组讨论、圈划等学习活动，让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流讨论，通过同学之间的互相启发，达到互相吸收、互相补充、互相纠正。这样，在相同的时间里，学生的发言机会，锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也比较完整，比较详细了。因此，课堂教学中，教师只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，就能激发学生的积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

新课程理念，是给每一个学生营造自由成长的空间，让他们积极主动地参与，使语文课堂成为他们求知的乐园。