政治课堂教学培养创新能力之我见

王新彦

培养学生的创新能力是适应21世纪知识经济时代对高素质人才需求的需要。创新是促进科技进步、经济增长和社会发展的重要力量。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林,同样,一个没有创新能力的人,很难在人才竞争剧烈的知识经济时代立足,更不要说发展了。而学校课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道,所以应该首先从课堂教学上加以突破。在课堂教学中培养学生的创新意识,我认为应从以下几个方面入手:

一、教师应树立创新理念

我国著名教育家陶行知先生指出:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。这要求我们教师要尊重学生,相信每位学生都具有潜力,都能成功。教育要面向全体学生,无论在何时何地都要耐心启发、诱导学生,挖掘学生的潜能,为学生将来打下基础。

随着新课程的改革与推进,要求教师具有新的教学观、学生观、教材观,着力培养学生的创新意识和创新能力,树立以学生发展为本的理念。教师在教学中要结合自己已有的知识、经验,引导学生多层次、多角度、多方面认识事物。教师在课堂教学中应把精力放在设计与导演教学中,这样才有利于创设培养学生创新能力的良好环境和氛围,使学生的主体地位得以充分体现,提高课堂的教学效果。

二、教师要善于创设能启发思维、激发兴趣的情境,培养学生的创新意识和创新精神

“学起于思,思源于疑。”教学过程实际上就是一个设疑、质疑、解疑的思维过程。教师在教学过程中,要指导学生在理解某一问题时,想到一点谈一点,不要等到学生想好所谓的完美无缺的答案后再提出自己的见解。教师要让学生明确完美无缺的答案是不存在的。因此教师要创设问题情境,启发引导学生独立思考,做到“开而弗达,引而不发”,留给学生充分发挥思考的余地,让学生提出各自的观点和见解。当学生感到“山重水复疑无路”时,教师能及时启发学生积极思考,大胆创新,当学生找到“又一村”时,不仅得到心理上的满足与快感,更是思维上的升华。如在讲解“商品”时可提出“农民自产自用的大白菜是商品吗?”“自然界中的阳光、空气和水是商品吗?为什么?”“朋友送你的礼物是商品吗?”“判断劳动产品是否是商品的关键是什么?”等一系列问题,打开学生的心灵之扉,促使他们开动脑筋,独立思考,充分调动学生参与教学活动的积极性、主动性、创新性,从而培养学生的创新精神,提高学生的创新能力。

三、教师要营造和谐、民主的课题氛围,鼓励学生

勇于提问,敢于质疑在课堂教学中,教师要积极营造和谐、民主、宽松的课堂氛围,这是培养学生创新思维的摇篮。罗杰斯提出“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。对于敢于提出、敢于质疑的学生,教师要及时鼓励和支持,以增强学生的自信心。因为只有自信,才能敢于迎接挑战,才能挖掘自身的潜力,才能有所创新、有所提高。对于学生的成功,哪怕是点滴的成功,都要给予积极的褒奖,使学生在民主和谐的氛围中得到创新的体验,得到心理上的满足,只有在这种氛围中,学生才能敢于表达和乐于表达自己的观点、看法,从而积淀为一种良好的学习品质和习惯。

四、要注重思维方法的指导,培养学生的发散思维能力

“授人以鱼,不如授人以渔。”在课堂教学中,要多处设疑,密切联系实际生活,另外还应精选试题,加强针对性练习,引导学生运用各种思维方法分析和解决问题。正如德国诗人布莱希特所说:“最主要的是教会人们思考。”为此我们要让学生展开联想的翅膀,培养学生的发散求异思维,启发学生的合理想象,提高他们归纳与演绎、分析与综合、比较与分类等思维方法。对此可以引导学生多向思考,一题多问,一题多解。教师应允许学生犯错误,改正错误。没有错误,就不会产生新的认识,也就不会具有开拓创新意识。例如,在分析材料问题时,可要求学生从经济常识、哲学常识和政治常识思考,也可从政治、历史、地理多学科分析。这样不仅有利于提高学生学习的兴趣,而且有利于提高学生的思维能力。

创新是人类生存发展的基础。中学思想政治要适应知识经济时代的要求,积极改革课堂教学。我们要把培养学生的创新能力和创新意识放在突出的位置,转变教学观念,转换角色,改革教法,努力为国家培养出适合社会发展的具有创新意识和创新能力的新型人才。