小议趣味教学

周红英

众所周知，长期以来，由于片面地强调语文学科的工具性，急功近利地追求语文基本功的训练，而使语文这门本是最有趣味的学科反而变得最枯燥、最令人生厌。怎样才能使语文课变得生动起来呢?我认为，如果抓住小学生的心理，在教学各环节中突出它的趣味性，恰当地运用一些新颖的教学方法，定会起到激发兴趣的作用。如何才能激发学生的兴趣呢?在这方面，我做了一些尝试。下面举例来谈谈趣味教学的好处。

一、精心设计导语，激发学生求知欲

俗语说，好的开头是成功的一半。一堂新课的导入犹如“乐曲”中的引子、戏剧中的序幕，起到集中精力、点明主旨、进入意境的作用。好的“开场白”可以一下子紧紧抓住学生的心理，唤起浓厚的求知欲，进入最佳状态，进而达到好的教学效果。如在六年级语文讲《秦始皇陵兵马俑》时，“同学们喜欢旅游吗?今天，我就领大家到西安去看看秦始皇陵的兵马俑，你们高兴吗?”引入新课。再如讲《美猴王》时，学生已看过好多遍拍成电视的《西游记》，演员精彩的表演加上电脑特技，半文半白的《美猴王》对学生吸引力不大，于是我就借机说“电视再精彩，可它毕竟是从原著的基础上改编而来，现在我们一块领略原著的风采，比比原著和改编后的不同吧!”这样，学生的兴趣就上来了，不仅注意力集中，而且整节课兴趣盎然。

二、创设教学情境，灵活组织教学

1在语文教学中，为激活学生的思维，常采用多媒体、录音机、投影仪等新型的教学辅助设备，这样学生可以更直观地了解课文。

如讲《第一场雪》时，让学生听课文录音，一方面进行朗读的训练，另一方面使其进入情境。

再如讲《捞铁牛》时，把过程制作成FLASH动画，展示在学生面前，学生一下子就被吸引住了，精神异常振奋，注意力特别集中，一边欣赏，一边听老师的解说，犹如身临其境。

实践证明，这种教学所具有的形象性、直观性、丰富性等特点，不仅激发了同学们浓厚的学习兴趣，而且能使同学们在一种轻松欢快的气氛中主动地思考和探究问题，效果很好。

2在课文课堂中，改变那种教师在上面一味讲，学生被迫接受的方式，让学生成为课堂的主角。

在熟悉教材的基础上就教材中的问题大胆提出疑问，这样有利于教师把握学生的思想动向，起到“把脉”的效果，有利于有的放矢地及时进行正确的引导和教育。如果忽视学生心中的疑问，就会使学生在接受教材中的观点时产生心理障碍，成为教学中的“拦路虎”。另外，在重视学生提出疑问的同时，还结合教材内容，联系实际，让每一个学生谈谈他们的想法和做法。

3针对学生感兴趣或提出的有争议的问题，引导学生充分研讨、辩论，在探究中发展思维，达成共识，培养能力。

如《犟龟》中，“小乌龟要参加狮王二十八世的婚礼，可最后参加了狮王二十九世的婚礼，它算不算成功者呢?”就此问题，学生的看法并不一致，你一言，我一语，学生之间自觉展开了辩论，充分调动了积极性，活跃了课堂气氛，思维进入了一个创新的空间。

丰富多彩的课堂活动以其趣味性受到学生喜爱，它不仅激发学生兴趣，让学生消化和巩固新知，还能活跃学生思维，使左右半脑的功能得到充分开发和协调。

三、巧妙结课，培养创新精神

课堂总结是一堂课必不可少的环节，它可以把零散的知识穿成串，织成网，连成面，把所学的知识变得系统化、网络化，使当堂课的知识得到概括、深化，甚至升华。

课堂总结可以采取多种形式。如《丑公主》，它是一篇英国话剧。为使学生有更深层的理解，在结课时组织学生进行情境表演活动。首先将学生分组，各组合作讨论怎样演，然后选派代表上台表演。教师引导全体学生从表演者的语言、动作、表情以及对课文的理解给予评价。这种活动式的结课，让学生在讨论、表演、观赏、评价中一直兴趣盎然，一直积极主动创造性参与学习，听、说、演、议各种能力得以培养。

再如，根据单元训练目标确定每一节课的重点，指导学生通过练习，创造性地运用新知。学完《一夜的工作》和《白桦林的低语》后，根据其写作特点、语言艺术等写“我身边高尚的人”，使学生在写作中既掌握课文，又锻炼其写作能力。

总之，在小学的语文教学中，根据教材特点和学生的年龄特征，创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自我探究；通过有价值的提问，启发学生思考，自我领悟，把学习主动权交给学生，使学生在愉快的课堂中学会新知识。