交际教学法在中等职业学校英语教学中的运用

董 文

[摘要] 中等职业学校的学生在入学时英语基础都很差,学习目的不明确,对英语不感兴趣,这为英语教学造成了很大困难。交际教学法既培养了学生的语言能力,又培养了他们的交际能力。正确地运用交际法进行英语教学是改进和提高英语教学的有效途径。

[关键词] 中等职业学校 英语交际教学法 学生

中等职业学校是培养实用型人才的地方,它要求学生毕业后能够迅速地适应岗位的需要。这种培养目标决定了对学生的教育要着重于实际运用能力的培养。采用什么样的英语教学法才能适应中等职业学校的学生今后的工作需要?笔者认为,交际教学法是中等职业学校英语教学法中的一个非常有效的方法。

一、中等职业学校的学生在英语学习中存在的问题

1.英语基础差

我校招收的学生大部分来自初中下游的水平,他们没有掌握正确的学习方法,也没有明确的学习目标,有些学生几乎放弃了英语。

2.听、说能力亟需提高

现在的很多学生从小就开始学习英语,学了将近有十年了。但仍不能同别人交谈,也听不懂对方的讲话,把学到的英语变成了“聋哑”英语。这与传统的语法翻译法是有很大关系的。

3.缺乏学习英语的环境

学生除了在课堂上学习英语外,其他时间全处于汉语环境中,汉语思维基本已成定势。由于缺乏学习英语的语言环境,加上这些学生英语基础普遍较差,兴趣不高,所以,英语学习效果始终差强人意。

二、在中等职业学校英语教学中运用交际教学法的依据

英语教学的目的是使学生在真实的生活情境中运用所学内容完成一定的言语交际目的。这与交际教学法的目标是相统一的。交际教学法产生于20世纪70年代的西欧,是以语言功能项目为教学内容,着重培养语言交际能力的外语教学法。它从学生实际出发,确定学习目标,使教学过程交际化,让学生在自由轻松的环境中进行交流,使他们体会到运用英语所获得的成功的快乐。这样,就能使英语教学收到事半功倍的效果。

三、交际教学法在英语教学中的具体运用

1.在听、说教学中运用交际教学法

交际教学法是从培养学生的口头交际能力和听力能力开始的,这种方法在听、说教学中用得最普遍。在教学的过程中,教师设立适合于专业性质的各种情景,让学生在模拟或真实的情景中通过小组讨论、角色扮演或配对练习等方法学习英语,获得最直接最形象的语言表达方式。例如,在角色扮演活动中,让学生扮演某个语言场景中的角色,模仿各种现实语言交流活动。上听力课时,把刚刚听到的内容结合口头讨论进行交际活动,可以活跃课堂气氛。用目的语进行教学也是交际法所提倡的,所以,教师在讲课的时候要适当地运用目的语,让学生经常处于听、说的氛围中。

2.在阅读教学中运用交际教学法

按照交际法理论,阅读教学的目的就是要提高学生的交际能力。交际能力包括语言能力,社会文化能力,语篇能力,策略能力。在阅读教学中,教师要设置一些合适的情境,布置一些预习题,引导学生学会分析文章中的段落内容、作者写作意图和文章所揭示的文化内涵等。师生经常以问答的形式开展交流活动,使学生成为课堂教学活动的主体。课文阅读教学,不仅仅是帮助学生认知文章中的词汇和语言意义,更重要的是以阅读理解训练形式引发学生进行思想情感交流。应通过阅读教学,提高学生的阅读速度和理解程度。

3.在写作教学中运用交际教学法

写作中的“过程教学法”的理论基础是交际理论,它认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动过程,学生是在社会交往中掌握和运用知识的。虽然“过程教学法”的划分阶段不尽相同,但根据麦肯齐和汤普金斯((McKenzie & Tompkins,1984)的理论可将其分为以下六个阶段:写前阶段;初稿;反馈与修改;审校润色;定稿和讲评。“过程教学法”综合了听、说、读、写等多方面活动,有利于活跃课堂气氛,提高学生的写作兴趣;这种方法以学生为中心,学生是主动地而不是被动地进行写作,有利于学生了解写作过程,发现自己写作中存在的问题;学生在合作小组中相互倾听、互帮互助有利于提高学生的整体写作水平,对减少错误,提高学习有促进作用。

4.在语法教学中运用交际教学法

多年来,我国的英语教学大多采用语法翻译法。在这种英语教学中,教师往往满堂灌地把所有的语法规则灌输给学生,导致了课堂气氛的沉闷,影响了学生学习英语的积极性。因此,利用交际法进行语法教学是广大英语教师所要研究的一个新课题。大家应该知道,交际教学法并不反对教语法知识,相反,交际法认为,语言能力是交际能力的基础,基本功不牢固是不能掌握交际能力的。语法教学的目的不仅是传授知识,更主要的是培养学生运用这些知识的能力。我们不能只讲语言的形式或意义,而不谈语言的用途。近年来,许多正规的英语考试题越来越多地把语言测试与语境结合起来,突出语言交际化的特征。所以,交际法教学就提到了议事议程上来。例如教师在句型教学中设置一些情景,让学生活学活用。若学生所看到的是在一定情景之中使用的语言,学生自己可以发现规律,归纳出语法规则,很轻松地掌握这一语法知识,并运用这一知识进行交际。

四、运用交际教学法应注意的一些问题

1.交际教学法既吸收了听说法中的优点,也采取了认知法的的某些主张。但在考虑决定采用哪一种教学方法时,应该根据社会的需要、学生的特点、教师的素质、学校的考试模式、评价制度等多方面因素来选择合适的教法,而不是生搬硬套和盲从。

2.交际教学法强调以学生为教学的主体,改变了以教师为中心的思想。但这并不意味着在教学过程中教师什么都不管,教师应为课堂交际活动创造条件,设置环境。应该充当“辅助者”的角色,去帮助学生。在交际结束后要引导学生进行总结并做出自我纠正,教会学生学习。所以为了更好地运用这一方法,每位教师必须刻苦钻研业务,拓宽自己的知识面,提高自身的语言表达能力和专业水平。

3.交际教学法既培养了学生的语言能力,又培养了他们的交际能力。但若学生不具备基本的语言能力,语音、语法和词汇等基本知识没有掌握,这种方法运用的难度会很大。所以教师在教学过程中应指导学生提前预习,对于生词,短语,语法项目都要熟练掌握。

交际教学法是当今盛行的教学法流派之一,是一种受到了当前各国语言教育界青睐的教学方法。它激发了学生积极参与课堂的欲望,培养了学生的学习兴趣,调动了学生学习英语的积极性,提高学生运用语言的能力,从而提高了课堂教学质量。让我们发挥交际教学法的优点,在我们的教学中合理地去运用这种方法,以取得更优异的成绩。

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