高职院校数学教学现状分析及改革措施

崔丽娜

[摘要] 由于高职教育不同于普通的高等教育,而是始终本着“必需,够用”的原则培养技能型人才。因此,学生认为基础课没有太大的用处。本文主要针对高职院校的数学教学现状从多方面进行了深入的分析,然后对每一种现状提出了改革的措施和建议。

[关键词] 数学教学现状 考核方式 教学改革

近年来,高职教育在我国越来越被重视,它也是高等教育的重要组成部分。高职教育是为培养应用性、职业型的技能人才而开设的一种教育。由于高职教育不同于普通的高等教育,它对学生知识掌握的深度以及培养学生科研能力都没有特殊的要求,而是始终本着“必需,够用”的原则培养技能型人才。因此,有些高职院校的学生出现了对课程重视程度不够的现象,尤其对于基础课的重视程度远远不及专业课,学生认为基础课没有太大的用处,对所学的专业知识没有帮助等等。因此,高职院校基础课教学的现状及改革措施便成了热门研究的课题。本文针对高职院校数学教学现状进行了分析并提出相应的改革措施。

一、高职院校数学教学现状分析

1.学生的重视程度不够

高职院校中,有一部分学生认为学习数学的用处很小,在本人曾经发放的调查问卷中显示:有50.18%的学生认为学习数学很有价值,33.82%的学生认为学习数学的价值一般,10.43%的学生认为学习数学的价值很小,而5.57%的学生认为学习数学甚至毫无价值。以上的数据表明,某些学生根本不认为数学对其所学专业知识起到辅助作用,考完试就将课本丢在一边不去理睬。这就使得在高职院校中开设数学课遇到了一定的困难。

2.教师的教学方法陈旧

许多高职院校的教师教学方法上仍然延续过去的形式,在课堂上一味地讲解,进行填鸭式教学,不去顾及学生接受的程度,在授课内容上也是一味讲解定义、定理、推论,往往会让学生一头雾水,不知道所学的数学知识对将来的工作有什么帮助。

3.教材的设置滞后,与专业所需脱轨

大多数高职院校使用的数学教材,只是一味地讲授数学知识,与所学专业联系不大。学生经常会有这样的疑问:学习数学到底有什么用?对将来的职业有什么帮助?而大多数教师的解答只是告诉学生数学是基础课,它作为一门工具应用到职业中,学生也只是理解得糊里糊涂。而如果在数学教材中结合与专业相关的内容,学生就不会感到数学枯燥无味,它是与专业密切相关的。我院现在正在探索研究汽车类、经管类等专业的数学教材,将数学知识与专业知识融合在一起,真正实现数学知识的专业化,更好地为学生的后续课程打基础。

4.考核方式陈旧

通过调查走访,绝大多数高职院校数学课程的考核方式都是学生学完了一学期或几学期的数学课程,最后由学校统一安排对学生进行测试,及格的学生此门功课即为合格。这样陈旧老套的考核方式已不再适应高职教育,因为它会让学生只为一纸成绩而努力学习,根本不去考虑数学与专业课程联系的程度,考完试就将书本仍在一边,而将来在专业中涉及到的数学知识却忘得一干二净,这样的考核方式对将来的专业毫无帮助。因此,数学课程的考核方式也急需改革。

二、高职院校的具体改革措施

1.教师方面的改革

现在的高职院校教师的素质参差不齐。有的老教师只是凭着多年的授课经验讲授数学,不去探讨将数学和专业课的知识融入一起。而年轻教师虽然知识掌握得比较丰富,但教学经验少。另外,许多教师“重科研,轻教学”,而学校对公共课教师也不重视,使得他们的积极性不高,不愿去探究公共课与专业课之间怎样融入。因此,学校方面要多重视公共基础课的改革,多为教师搭建教学平台,鼓励教师进行改革创新,同时也鼓励数学教师到外校考察学习,从而充分调动数学教师的积极性,在讲解数学基础课时,多联系各专业的需求,结合专业知识讲解数学内容。

2.教材的改革

传统的数学教材只是一味的讲授数学知识,没有把专业课中所需的数学内容融入数学课程的讲解中,有的新编教材,虽然封皮注明与某某专业相结合,但实际内容仍是按照陈旧的模式编写,所做的改动并不大。而我院现在通过实践、探索编制的与汽车类有关的《高等数学》教材,将汽车类专业课中涉及到的高等数学知识融入新编教材中,并且在每一章节后还会布置与本专业有关的数学项目作业,这样会让学生感到不仅在学习基础知识,还了解了专业中的许多知识,从而提高学生学习数学的兴趣,也加深了对数学知识的记忆。

3.备课及授课方式的改革

作为一名数学教师,对数学知识的掌握程度毋庸置疑,但作为一名高职院校的数学教师,仅仅会讲授数学知识是远远不够的。根据高职高专基础数学课教学“以应用为目的,以必须够用为度”的原则,以“强化概念,注重应用”为依据,高职数学应着重培养学生的数学应用能力。因此,数学教师首先在备课上要多搜集与专业相关的案例,课堂上采用的案例教学法,即提高了学生兴趣,又培养了学生应用数学知识解决问题的能力;其次,在数学教学中,将数学建模的思想融入教学中,即在数学理论教学中贯穿建模思想,把学习知识与解决实际问题有机结合起来,有效地培养了学生的建模能力;最后,在数学教学的过程中,增设数学实验课教学,通过数学实验,培养学生的创新思维能力,实际动手操作能力等,同时也有利于突破课堂教学的难点,易于调动学生的积极性,从而顺利达到预定的教学目标。另外,通过数学实验,加强了学生“用数学”的意识和能力,拓宽了学生思维活动的空间。这样的改革使学生不仅仅是“知道了什么”,更重要的是“怎样知道的”,“怎样利用所知道的”。学生学会了用数学去理解,去解决,去实践,去创新,这是传统数学教学无法比拟的。

4.考核方式的改革

在前文中已经提过,传统的考核方式已不再适应新时期的高职高专教学,因此,作为一名数学工作者,急待探索一种新的考核方式,高职院校不单单采用考试的方式来检测学生学习数学的状况,也可采用布置项目作业,建立完整的数学模型来检测学生,这样可以检测数学学习情况,培养应用知识解决与实际相关的问题的能力。

我国的高职院校正处于渐渐成熟阶段,因此,高职院校数学课的改革势在必行。怎样有效地实施数学教学,让学生将所学的数学知识和专业课紧密联系在一起,并更好地应用于专业课的实践中,是每位高职院校数学教师所探究的问题,这只有在教学实践中不断积累,不断总结,不断探索,才能创造出具有高职特色的数学教学之路。

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