用实验来辅助习题教学课的精彩范例

2009-06-25 08:42强凤芝
物理教学探讨 2009年5期
关键词:钩码铁块小孔

强凤芝

1 准备:巧设实验,吸引学生

请一位同学上讲台做实验: 在杠杆支点左右两侧分别挂4个和2个质量相等的钩码,使杠杆平衡。

师:在上题平衡杠杆两侧各去掉1个钩码,杠杆还平衡吗?

生:不能。因为杠杆左右两边力与力臂的乘积不等。

师:对。要想使杠杆平衡应如何去掉钩码?

生:右边去1个,左边去2个。

(教师按学生回答的进行实验,杠杆仍能平衡。)

2 习题:层层深入,灵活多变,拓展引申

例1 杠杆两侧分别挂着质量为m1、m2的铁块,m1=2m2,杠杆平衡。若使两铁块同时浸没水中,杠杆还能平衡吗?为什么?

师:请同学们分析讨论后,发表看法。

(学生讨论热烈,看法不一。有些同学深思不言,有的急于发言。)

生甲:我认为不能平衡,因为两铁块体积不等,浸没水中大铁块受到的浮力大,这端肯定向上倾斜。

师:同意这种看法的举手(约占80%)。请不同观点的同学发表看法。

生乙:我觉得杠杆还能平衡。原因与刚才准备题中去掉钩码的情况相似。

(教师端起烧杯,使两铁块缓缓进入水中,在实验过程中杠杆不停晃动,这时有人就说:“看!还是不平衡吧。”又有人说:“别急,还没有全部浸没呢!”当铁块全部浸没时杠杆保持平衡。许多同学感到惊奇。答错的开始反思错在哪里,答对的同学有些沾沾自喜。)

师:同学们不要满足结论的错对,应深思其道理。刚才乙同学把该题与刚才的准备题联系起来,思路是对的。希望大家从两个不同实验中,找出它们相同的本质与特点,从中悟出杠杆平衡的道理。(学生议论。)

生:大铁块受的浮力是小铁块的2倍,这相当于刚才准备题中右边去掉1个钩码,左边去掉

4 增加趣味性实验

例如学习“光的色散”时,设计喷泉实验观看光的色散现象,利用所学知识将社会生活、自然现象中的一些问题联系起来,调动学生学习物理积极性,提高学生“从物理走向社会”的意识。

5 利用身边物品自制实验仪器进行实验

使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验,可以拉近物理学与生活的距离,让学生深切地感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面,由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验,所以这种做法本身就是一种创新,还能通过低成本实验解决设备不足的问题。例如在“小孔成像”的教学中,我改变以前只是教师自己做仪器,自己演示让学生观察的方法。课前让学生预习,让每个学生都制作一个小孔成像实验器材,上课时学生们得意的拿出自己制作的实验器材进行实验,但有一小部分学生没有看到小孔成的像。没有做成功仪器的学生可与同桌共用,学生自己总结出小孔成像规律。实验结束后,让他们找出失败的原因,最后学生归纳出两点:第一,矿泉水瓶透光;第二,小孔成像的小孔做得太大。通过学生自制实验器材,激发学生的探究热情,让学生享受制作小孔成像仪器成功的喜悦,同时也发现自己的不足。这是培养学生创新能力的有效途径之一。

(栏目编辑王柏庐)

2个钩码。受浮力后大铁块对杠杆的拉力还是小铁块对杠杆拉力的2倍,仍符合杠杆平衡条件,故还能平衡。

师:问题的关键已答出,下面我们用数学语言写出推理过程。

∵杠杆平衡∴G1L1=G2L2(1)

ρ铁V1g L1=ρ铁V2gL2

∴V1L1=V2L2(2)

浸没水中,左边力矩:

(G1-F1)L1=G1L1-F1L1=G1L1-ρ水V1g狶1 (3)

右边力矩:

(G2-F2)L2=G2L2-F2L2=G2L2-ρ水V2g狶2 (4)

由(1)(2)(3)(4)得:左边力矩=右边力矩。

一变例1:若杠杆两边挂的铁块质量是3倍,还平衡吗?(平衡)

二变例1:若杠杆两边挂的铁块质量相等,是等臂杠杆,还平衡吗?(平衡)

结论 杠杆两边挂同种物质平衡,同时浸没同种液体中仍平衡。

例2 若将例1的大铁块浸没酒精,小铁块浸没水中,杠杆还平衡吗?为什么?

众:不能平衡。

师:请说明原因。

生:既然两铁块浸没水中杠杆平衡,那么大铁块浸没酒精中受的浮力比在水中小,而且其它条件不变,当然不能平衡,浸没酒精的一端下沉。

(教师进行验证性实验)

拓展:如果把小铁块浸没酒精中呢?(哪边浸没酒精哪边下沉)

结论 杠杆两边挂同种物质平衡,同时浸没异种液体,液体密度小的那端下沉。

例3 若将例1的大铁块换成等质量的铜块,浸没水中,杠杆还平衡么?

生:不会平衡。因为铜块和换掉的大铁块质量相等(力臂不变),体积不等,浮力就不等,铜块体积小,铜块浸没水中受浮力小,因此铜块这端下沉。(教师进行验证性实验)

拓展:如果把小铁块换成等质量的铜呢?(哪边挂铜哪边下沉)

结论 杠杆两边挂异种物质平衡,同时浸没同种液体,物体密度大的那端下沉。

例4 若将例3中的大铁块换成等质量的铜块,平衡后,大铜块浸没酒精中,小铁块浸没水中,杠杆还平衡吗?

(学生思考,难以回答。)

师:问题比较复杂,我们用数学语言证明一下:

∵杠杆平衡∴G1L1=G2L2(1)

左边浸没酒精中,力矩:

(G1-F1)L1=G1L1-F1L1=G1L1-ρ3V1g狶1

=G1L1-ρ3G1×L1/ρ1

=G1L1(1-ρ3/ρ1)(2)

右边浸没水中,力矩:

(G2-F2)L2=G2L2-F2L2=G2L2-ρ4V2g狶2

=G2L2-ρ4G2×L2/ρ2

=G2L2(1-ρ4/ρ2)(3)

由(1)(2)(3)得:

若ρ1/ρ3>ρ2/ρ4时,ρ1端下沉;

若ρ1/ρ3<ρ2/ρ4时,ρ2端下沉;

若ρ1/ρ3=ρ2/ρ4时,杠杆仍平衡。

3 小结

杠杆两边挂异种物质平衡,同时浸没异种液体,物体密度与液体密度的比值大的下沉。

拓展:若例4中,两边都浸入水银中呢?(浮力等于重力,杠杆不受拉力,平衡)

(教师强调前面的规律仅适合物体密度比液体密度大的情况,学生情绪饱满,受益匪浅。)

教学实践证明,用实验来辅助习题教学的策略,不但提高了学生学习的兴趣,而且能使学生的思维向纵向渗透,向横向发展,对培养学生发散思维,提高综合分析能力和知识迁移能力会收到事半功倍的效果。

(栏目编辑王柏庐)

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