师范学校英语课外活动教学设计

安淑红

[摘要]本文结合五年制师范学校的英语课程要求和生源特点,从师范生认知特征的角度,分析了开展英语课外活动的必要性,提出了具体实施方案,并阐述了开展英语课外活动应把握的原则以及在活动中应注意的问题。

[关键词]五年制师范学校;英语课外活动;语言输入;原则

五年制师范学校的生源是初中毕业生,学生毕业后不一定都从事教学工作,因而五年制师范英语课程的总体要求是在初中英语教学的基础上,进一步传授必要的基础知识,强化基本技能训练,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,培养学生用英语进行交流的能力;有效地开展专门用途英语训练,为学生毕业后步入社会打好基础;以培养学生的创新精神和实践能力为重点,激发和培养学生的学习兴趣,发展自主学习的能力和合作精神;了解世界和中西方文化的差异,形成健康的人生观;全面推进素质教育,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

一、开展英语课外活动的必要性

五年制师范学校的学生大多来自农村,他们是未来农村基础教育的希望。这些学生的学习态度很认真,但是,由于生源地的的地区差异和师资力量的不平衡,这些学生的英语基础较为薄弱。当这样的一批学生初中毕业后进入师范学校时,在英语学习方面必然会有很多的问题和困难。比如,英语语音语调不标准,英语基础知识掌握较差,不习惯师范学校老师的引导式教学方法及自主学习方式等等。可见,这些师范生是不太适应英语学习上这种大幅度的跨越的。

此外,二十一世纪的师范生必须具有文化意识。作为未来的教师,需要有丰厚的文化底蕴。师范学校学生对母语文化了解较多,但由于英语学习的先天不足,对英语文化却知之甚少,因此,丰富学生的英语文化知识势在必行。

那么如何培养学生学习英语的兴趣和自主学习能力呢?如何丰富他们的英语文化知识呢?兴趣是自主学习的先导,因此我认为开展英语课外活动是个很好的办法。一方面能调动学生英语学习的积极性和主动性,另一方面丰富了学生的课余生活,也有助于他们了解英语国家的文化习俗。

二、英语课外活动方案

现代教学方式要求教师更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力。学生的认知规律表明,认知过程通常是从感性认识开始发展到理性认识。学习就是一种复杂而有规律的、特殊的认识过程,是从未知到已知、从低级到高级的循序渐进的过程,也是从感性到理性、再发展到创造性实践的过程。因此学习具有螺旋上升的连续性和阶段性。

根据以上理论原则,英语课外活动的安排应以学生为主体,以培养学生的自主学习、探究学习和合作学习能力为目标,应是一个循序渐进、从感性认识发展到理性认识的过程。结合这一结论,我初步设想了以下的方案,即将活动分为语言输入和语言输出两个阶段。

1、语言输入阶段

语言学习需要大量的语言输入,语言输入对第二语言习得有着举足轻重的作用,因此在英语课外活动中,首先应该安排大量的英语语言输入,如:英文歌曲欣赏、学唱;《走遍美国》系列的英语短剧欣赏;英文经典影片欣赏;英语小诗、短文的阅读与欣赏;英语国家文化背景知识的介绍等。

(1)英文歌曲欣赏、学唱。青少年学生对流行歌曲有着很大的兴趣,英文歌曲也不例外,因此,教唱英文歌曲一定会受到学生们的喜爱与欢迎。为此,在开展英语课外活动时,可以采用欣赏和学唱英文歌曲的方式,培养学生学习英语的兴趣。首先,将歌词预先打印出来,活动中重复播放歌曲的音频或视频,让学生跟着哼唱,熟悉旋律,体会歌词大意及其所表达的思想内容。接着,请他们对个别生词的意思进行讨论、猜测。然后,教师进行小结性讲解,给出歌词明确的意思。这样,既满足了他们的兴趣,也让他们了解了一些新单词,学习了有关的语言知识。

(2)英语短剧、经典影片欣赏。许多英语短剧、动画片和电影内容生动有趣,制作精美,对学生有很大的吸引力。如果能利用英语课外活动的时间让学生欣赏,可以使学生在娱乐的同时拓宽了视野,了解了更多的英语国家文化知识,有助于提高他们的英语听说技巧。建议欣赏顺序为:先是《走遍美国》、迪斯尼动画之类简单易懂的短剧、电影,然后逐步过渡到现代大片、经典名著电影,;观看结束后可以让学生对精彩情节进行模仿、表演,还可以让学生尝试写影评,以达到巩固和运用英语的目的。

(3)英语小诗、短文的阅读与欣赏。我们的学生在学习英语时比较擅长读和写,因此可以选一些简单易懂、节奏鲜明、富有哲理的英语小诗给学生欣赏和诵读。这些小诗既能丰富学生的英语知识,又有利于纠正发音和形成良好的语感。短文的选取要适合学生的水平,内容要丰富有趣。可以是引人入胜的小故事,发人深思的小短文,也可以是令人开怀一笑的小幽默——这样的阅读富于知识性和趣味性,在增加他们英语学习兴趣的同时,也有利于提高学生的阅读能力。

(4)英语国家文化背景知识的介绍。要想真正的学好英语,必须了解英语国家的文化背景知识。在英语课外活动中,可以有选择地向学生介绍一些他们感兴趣的以及必须了解的英语国家文化背景知识,如西方人姓名趣谈、衣食住行礼仪(如吃西餐的礼节)、著名的城市风景区介绍、节假日(愚人节、圣诞节等)的由来与传说等。此外,还可以让学生比较英语国家的风俗习惯、思想观念与我国的差异,这将有助于他们在跨文化交流中得体地运用语言,不闹笑话。同时可以在介绍的过程中穿插一些因不了解英语国家文化而闹出的笑话和事例,使学生在大笑之余了解课本上没有的语言背景知识,开阔眼界,激发学习兴趣。

从以上活动安排不难看出,这些活动是根据学生的认知规律,按照由易到难的顺序进行的,目的是通过学唱歌曲、观看影片、阅读短文小诗、学习背景知识等方式先让学生对英语课外活动有一些感性的认识,,然后再通过语言输出阶段的活动过渡到理性认识。

2、语言输出阶段

语言输出和语言输入是相辅相成、互相作用的两个阶段。语言输入的最终目的是使学生具备语言输出的能力;语言输出能力的提高会要求更高层次的语言输入。因此,在开展英语课外活动时,结合语言输入阶段的活动,可以组织学生开展一些反馈活动,即语言输出过程,如:

可以结合节日等庆祝活动举行英文歌曲演唱比赛;以自由对话和主题对话的形式定期举办英语角活动;举行短剧表演和电影对白比赛;举行英语演讲比赛和辩论会;举行英语诗歌朗诵比赛等一些以学生为主体的喜闻乐见的英语活动。通过以上系列的反馈活动,既能丰富学生的课余生活,让学生体验到成功的喜悦,又能增强他们对英语学习的兴趣和信心。

需要注意的是,语言输入和语言输出两个阶段不是两个孤立的阶段,不是绝对的划分,在活动过程中,两者是交叉进行、根据需要灵活应用的。

三、开展英语课外活动的原则

1、从易到难、兴趣第一

为了防止学生兴趣需要的缺失,首要任务是提高兴趣小组的活动兴趣。“兴趣是最好的老师。”本着从易到难的原则,组织一些内容健康、丰富多彩的兴趣小组活动,既有利于逐步增加学生学习英语的信心,又丰富了学生的精神生活。帮助学生逐步形成稳定的兴趣需要,在体验和感悟中得到发展。也就是说,要在兴趣小组活动中,通过多种方式加强学生的體验,从而实现“唤醒学生兴趣需要,发展学生个性特长”的和谐统一。

2、从感性认识发展到理性认识

感性认识是认识的初级阶段,它的特点是直接性和形象性。理性认识是认识的高级阶段,它的特点是间接性和抽象性。理性认识依赖于感性认识。感性认识和理性认识相互渗透。感性认识和理性认识统一的基础是实践。

因此在活动的安排上,要遵循从感性认知到理性认知的规律,两者相互渗透,也就是说,先让学生通过感官如听、读和观看等接触一些英语学习材料和活动,初步形成感性认识,然后在活动中逐步加强感性认识,从而过渡到理性认识,再以语言输出的形式表现出来。

3、重听说,培养语言应用能力

英语作为一门工具类语言学科,其学习的根本目的在于能够在实际环境中进行合理而有效的应用。对英语的社会需求的调查表明,“英语的听说技能对工作至关重要”。因此在英语兴趣小组活动中,教师指导的重点应该是听说领先,培养学生的语言应用能力。

在英语课外活动中,教师应起着主导作用,同时保证学生占有主体地位。要想将英语课外活动办好,教师必须充分准备,应针对学生的心理和认知特点,事先设计好活动的内容和程序;同时注意培养一批优秀学生参与小组活动的组织管理,调动学生的主观能动性,积极听取他们的意见,使学生乐于参与、乐于学习,在轻松愉快的氛围中提高英语水平。

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