新课标下小学英语备课的初探

刘丽萍

内容摘要:根据新颁布的英语课程标准对小学英语教学的要求,教师应该做到:准确把握本课程标准的理念、目标和内容,根据学生的心理特征和实际情况,选择调整英语教学策略。这就要求教师备课的基本功要扎实和灵活。本文从小学生英语学习的现状出发,从备学生、备教材、备教法、备意外等四个方面,就小学英语教师如何备课进行探讨。

关键词:小学英语备课学生教材教法

基础教育阶段英语课程的主要任务是:通过看、听、说、玩、演、唱等一系列的教学活动,对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野;通过学习一定量的词汇,接触一定量的日常交际用语,培养以听说能力为主的初步交际能力,进而激发和培养学生学习英语的兴趣。为了完成以上任务,教师必须积极、有效地备课,才能实现英语课程的教学目标,更好地完成教学任务。

一、备学生

1、要了解学生的内在特点,包括学生的年龄特点、生理特点、心理特点。儿童与生俱来对世界就有独特的感受和观察的角度,他们活泼好动,对周围的事物充满好奇,对一切充满幻想;他们富有创造力,具有创造性地使用语言的潜能。这些独特的本性一旦在外语学习中得到充分的利用与发挥,将会成为他们学习外语的巨大推动力。教师要根据儿童的这些特点,有目的的给他们提供图文并茂、节奏感强、有意义的重复的语言和语境,提供很多实践和运用语言的机会,使他们的潜能得以发挥。

2、要了解学生的知识水平、思维能力、基本技能,了解学生的生活经验、学习环境,还要了解学生的家庭环境。孩子的家庭背景、社会关系、接触的人和事各不相同,这就造成他们之间学习英语的差异性。重视孩子学前教育的家庭,孩子在没有进入学校的英语课堂之前,已经掌握了一些英语知识,但还有一些却从未接触过英语。这就要求教师要兼顾到各个层面的学生,课前必须认真研究授课的方法和技巧,考虑可能出现的问题和应对策略。

二、备教材

1、教材作为重要的教学资源,凝聚了无数学者对教育的认识、对教学的理解,它是根据一定的教育思想、教育理念编写而成的。教师应该深入地钻研教材,理解和遵循教材的编写意图,才能更好地使用教材。要认识到教材就是提供给教师进行教学的素材,包括一些问题、情境和思路。当教师遇到这些问题、情境和思路时,要充分利用它们,准确把握教学目标,并想办法达到教学目标。具体说来,要先“入教材”,要看到教材提供的思路和教学方法是什么,这样才有利于“出教材”,即根据学生不同的基础,适当改变教材,让教材“为我所用”。

2、现代生活的便捷,电视的普及,交通的便利,使得孩子们了解的东西越来越多,知识的需求也越来越多,光是书本上的知识对他们来说是不够的,教师要利用各种条件查找,增加和补充相关信息。如新标准英语第八册的第七模块,讲的是杨利伟和‘神舟五号的故事,这是2003年发生在我国最重大的事件之一,教师可以在课前查找相关的资料,在课上让学生先讲述,然后教师做补充,让学生了解到更多的知识。

3、教师所教的知识从哪里来?从教材中来。但教材呈现的大多是学术形态的知识,仅仅“照本宣科”般对教学知识进行反复,只有一部分学生能较好地掌握知识本身,但教材所蕴含的基础性和人文性很难为学生所感受和领悟。所以,教师决不只是充当知识的搬运工,而应想方设法让学生直接迅速的了解知识的本来面目,使学生在获取知识的同时,也获得知识背后蕴藏着的某些更为重要更有价值的东西。我们每一位教师要更好地整体把握教材体系,对现行教学教材中的内容及呈现方式进行再思考:或进行内容重组,或进行内容的补充,或优化内容的呈现方式等,让学生学习的内容来源于生活,服务于生活;同时通过对教学内容呈现方式的改变,激发学生学习的兴趣。

三、备教法

教法就是教学方法,教学方法是教师和学生为了实现共同的目标,完成共同的任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。每一位教师都有自己的教学方法,方法千差万别,但是不管是那种方法,都要遵循“教无定法,教必有法”的原则,都必须依据教学内容、教学任务和目标、教师和学生的具体情况来选择和制定。

好的教学方法可以最大限度地发挥师生积极性,使教学收到事半功倍的效果。教学中常用的方法有:师生问候、讲故事、做游戏、唱英语歌、韵句和诗歌、看图片和实物、分角色表演、值日生报告、表演英语情景剧、多媒体计算机和幻灯片……

不同的学生,不同的教学环节使用不同的教学方法,使教学的各个环节圆润流畅。不管使用那种教学方法,都要注意以下几点:所用教学方法对于学生的学习是有意义的,有明确的目的;能使小学生思考,通过思考寻求解决问题的办法;能使学生掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力;要展示活动的结果。

四、备意外

备意外就是备课堂上可能出现的意想不到的情况。对于每一堂课教师都可以预先有思想准备,可做多方面的超前思考,做好多方面的应对措施和调控课堂的策略准备。对课堂设计的主要环节、主要问题、主要活动,教师都可以预先估计:在某个环节,哪些学生可能有疑问,哪些学生可能有创新的想法,在哪些环节可能会出现什么样的意外情况,做到一举多备,以多备应多变,随时准备着重新调控课堂。教师要把自己对文本阅读的体验传达给学生,激活学生的思维,架设文本与学生生活、情思之间的桥梁,参与并导引学生设身处地的去感受体验、扩展补充、校正原有的认知积累,并进行合理的推断、想象、鉴赏,从而完成课文的教学内容。

要想上一堂好课,就必须备出一堂好课,这要求教师进行课堂教学设计时,要充分了解学生,充分钻研教材内容,灵活的掌握各种教学方法,充分考虑课堂的主要环节可能出现的意外情况,做到一举多备。