高职院校数学大班教学有效方法思考

仲 盛

摘要：高职院校在进行数学大班教学时，教师通过引起学生的学习意向，培养学生的阅读能力，模仿和创新能力来提高数学大班教学效果。

关键词：高职院校大班教学有效方法

1提升学生的学习意向，帮助学生养成良好的学习习惯

高职院校的数学教学对象普遍为大一新生。这些学生中的相当一部分从迈进高职院校的大门开始就降低了自己的学习要求。原因有两点。一是大一新生刚从高考繁重的学习任务中脱离出来，走进大学后一味追求放松与自由，缺少了学习压力。二是面临歧视。有关专家在分析职业教育面临的歧视时，认为职业教育真正受到两类歧视，教育歧视和社会。在这些歧视的影响下，部分大一新生容易自暴自弃，放弃对知识的追求，放弃自我综合素质的提高。如果不解决这两个问题，即使教师讲解内容再重要，讲解方法再精彩，而学生没有学习意向，一切都是徒劳的。因此提高教学效果特别是数学大班教学的学习效果必须要提升学生的学习意向，帮助学生养成良好的学习习惯。

1.1可以通过两个渠道来引起学生的学习意向。一是通过对学生进行情感教育，让学生明白学习的意图。只有通过学习我们才会每天都有新发现，每天都有新感觉，每天都有新问题，每天都有新探索，只有通过学习，才能不断更新，不断前进，不断发展，不断提高，不断完善，享受到生命的美丽。二是创设出有益于学生主动积极思考的学习气氛。在数学教学中，要使学生不断地产生学习意向，引起学生的认识需要，就要创设出一种学习气氛，使学生急欲求知，主动思考：就要设置出有关的问题和操作，利用学生旧有的知识经验和认知结构，以造成认知冲突。心理学的研究告诉我们认知冲突是学生的已有知识和经验与新学知识之间的冲突式差别，种冲突会引起学生的新奇的惊愕，并促使其注意关心和探索的行。

1.2我们可以通过规范学习要求来培养学生的良好学习习惯，要求并把要求落到实处。订了学习要求，实际上是定了一个学习准则，他们必须按准则来行事。在实际过程中，还可以根据实际情况再适当增加或者改进一些更适合他们的要求。只有这样，才能在以后的教学中对学生学习的放松行为进行约束。要求学生应该怎样上好每一堂课。但是在这过程中，并非人人都能遵照要求，或者有的同学不能坚持，没过几天就放松自己。这时就要把自己的要求以条文的形式一项项例出来，找其谈心，让他真正懂得你的所作是为他好，让他从心理上喜欢这位老师，从而有兴趣上数学课。比如上课的过程中，只要学生全体听课认真，积极配合我，我在下课时一定会表扬他们，他们这节课是非常的认真。实际上是在要求他们以后至少是下一节课也要如此。心理学家认为，刚学的知识在两三天遗忘的最多，最好在学完后24小时内复。因此我会要求他们每次课布置的作业第二天就要做好交给我。这样做的好处，一是通过做作业可以促使学生及时复习所学的知识。二是避免部分同学因为遗忘所学的知识，以不会做为借口开始抄作业，而且很可能还会养成抄作业的习惯，从而一定程度上减少了抄作业的现象

2培养学生阅读数学课本的点滴

数学教材中的定义定理比较多，这些定义和定理往往有很强的条件性和约束性。倘若不注意这些条件性和约束性，往往会差之毫厘，谬以千里。教师在大班教学中，由于学生人数多，教学秩序难以维持。学生在听讲时容易会忽略细节，没有对细节仔细思考，从而产生学习困难。教师的针对性辅导又解答不了所有学生的疑问，尤其是在80个学生这样的大班环境中。解决这个问题的一个有效方法就是培养学生阅读数学课本点滴的能力。

2.1阅读数学定义。找出关键字，句。划上醒目标记。不为数学知识的形式符号所束缚，应透彻了解其本质，比如导数的本质是极限。阅读出了这一点学生就不会觉得导数陌生，同时又进一步理解了极限。

2.2阅读数学定理于法则。首先要分清楚定理和法则的条件和结论，掌握定理应用的条件和范围，其次是推敲其约束性。比如在讲极限的运算法则时，很多同学会忽略是在两个函数在这个变化过程中极限都存在的情况下才能进行四则运算。这时教师要给予强调，引导学生在阅读时对细节的掌握。

2.3阅读例题。一般步骤是边看一边想一边做一边查。对具有巩固性和难度低的例题，大都可以这样做。对具有综合性，难度较大的例题，则可分段阅读，标出疑难处，以便询问。通过例题阅读，要求学生从中学会审题，理解解题的技巧，掌握推导过程及每个步骤的推理依据，并学会逻辑的书写格式。

变教师的主宰为主导，变学生的被动为主动，培养学生独立阅读能力。只有这样才能充分发挥教学双方的主动性积极性从而提高数学大班教学效果

3既有模仿又有创新

模仿学习就是按照一定的模式去进行学习，他直接依赖与教师的示模仿是数学学习中不可忽视的学习方法，许多知识的学习在很大程度上都是模仿得到的。模仿虽然是一种不可缺少的学习方法，但是绝对不能机械的模仿，对此要正确的进行指导。

3.1模仿直接观察得到的东西，如课本和教师讲解中的叙述，图形，证明的书写格式，操作等。这里面更注意的是，学生很容易得出答案的习题不宜作为例题，因为它不利于学生积极思考。例题还应具有一定的典型性，这样有利于学生的模仿和知识的迁移。同时要注意对不易观察到的东西的模仿，如定理，公式，法则的发现过程，解决问题的途径，证明的思考方法等。

3.2有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要创造性模仿，不拘泥于已有的框框，发展与提高应培养学生解题的灵活性。目前我们的学生由于长期受传统教学方法影响，养成一种依赖教师的习惯，严重束缚了创造能力的发展，教师应鼓励学生勇于除旧，敢于创新，这样，就可以不断提高学生智力品质中的独创精神。

3.3在学生建立了解决问题的一般模型后，教师应逐步引导学生灵活地解决问题，注重思维的灵活性。培养学生解题的灵活性创新能力的高楼必须建立在扎实的基础知识和基础智能之上，只有具备扎实的数学基础，学生才会出现创新的可能。数学的问题是多变化的，学生必须摆脱例题的模式，进行有创新的学习和探索，要敢于提出不同意见，寻求新的有创见的方法，在数学学习中应遵循模仿与创新的学习原则，因为模仿与创新是辩证的两个对象，只有广泛的浏览学习，多样的吸取现有的各种解答方法，才能思维开阔，浮想联翩，产生多种思路，获得创新的成果。

当学生善于模仿和创新时，数学的大班教学就会取得事半功倍的效果。