优化问题情境 构建有效的自主学习

段 军

《教育课程改革纲要》明确提出课程改革的具体目标,指出要“改变课程实施中过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状”,强调学生自主、合作、探究的学习方式。因此在教学中,教师要为学生积极创造条件,创设情境,增强体验,激发兴趣,使学习成为学生的内在需要,变被动接受为自主学习。学生只有养成自主学习的习惯,才可能实现终身学习的目标。

所谓自主学习就是指学生在学习过程中,在教师指导下,能对自己的学习活动行为进行有意识的自我选择、自我支配和自我监控,能从学习中获得积极的情感体验,积极发展各种思考策略和学习策略,而自主学习环境是促进课堂教学情景下自主学习的第一步,也是关键一步。恰当的情境,恰当时机是有效的自主学习的重要保障。在课堂教学中,什么情境下开展自主学习比较适宜呢?

1.选择解决问题策略时。学生在独立学习或解题时,往往会碰到似曾相识,但又无从下手,不能立即解答的问题,并且对自己的想法和思维产生疑问,同时又希望从别人的发言中受到启发,评价中得到验证时,又有对寻求解决问题的渴望,会产生一种比较强烈的交流欲望。这时,开展自主学习的效果较好。

案例1:

《认识分数》教师出示课件两个同学去郊游午餐的画面:

师:图中他们带了哪些食品?

生:4个苹果,2瓶水,1个蛋糕。

师:我们来帮他们分一分,怎么样分才能公平呢?

生:平均分才能公平?

师:什么叫平均分呀?

生:每份都一样多。

师:我们来一起帮他们分吧?(生:好!)4个苹果平均分给两个人,每人分……(生:2个!)[板书:2]

师:来,我们一起说,注意把话说完整!(生:好!)

师生齐说:2瓶水平均分给两个人,每人分1瓶。[板书:1]

师生齐说:1个蛋糕平均分给两个人,每人分一半。(师举起粉笔,准备在刚才的“2,1”后板书,忽然停了下来,皱起眉头思考,嘴里还说:一半用什么数表示呢?这时,学生也正看着老师。)

师:有谁能帮老师想想办法?(生无语,因为他们没学过!他们正在想:这怎么办呀?)

师:你们相互讨论讨论,赶紧帮老师想想办法?(生开始热烈讨论)

前面板书的“2,1”都是学生学过的整数,“平均分”也是学生已掌握的概念,学生正沉静在帮两位同学分午餐的快乐之中,这里突然卡住,知识链断裂,学生陷入思考,拼命搜索已有知识,可就是找不到答案。老师这时让他们讨论这个问题,创设了这个学习环境,他们会非常的投入,效果自然特别好。

2.操作实验时。在教学中,数学上很多知识需要学生用看、听、问、量、记、析等操作方式来探究、发现和总结出规律和结论。它有时仅靠一个人的力量是不能很快解决的,需要师生、生生间的互相合作,依靠集体的智慧和力量去实施和完成。

案例2:

《确定位置》在出示课本教学例题时:

师:小明在一次航海的过程中我们遇到了一些灯塔,他要把这些灯塔记录下来,我们一起帮帮他吧!

师:(课件出示灯塔1)灯塔1在什么位置?

生:灯塔1在轮船的东北方向。(学生已有的知识经验)

师:(课件出示灯塔2)灯塔2在什么位置?

生:灯塔2在轮船的西北方向。(学生已有的知识经验)

师:(课件出示灯塔3、灯塔4)这里还有两个灯塔,能说说它们分别在什么方向吗?(师在西北方向灯塔2的上下各出示一个。)

生:灯塔3在轮船的西北方向。

生:灯塔4在轮船的西北方向。

师:你能把灯塔2、灯塔3、灯塔4的位置说具体一点吗?因为他们在一个方向,如果不具体,那记录就没什么意义了?怎么样才能把他们记录的准备一些呢?小组讨论合作学习。

这个环节前面的引入都是学生已有知识经验,当发现三个灯塔都在一个方向时,发现无法准确表示它们的位置了,学生用已有知识无法解决了,这时把这个问题交给学生,学生会很感兴趣。带着疑问去探索新知,这样的学习效果会非常好。

3.意见分歧较大时。在分析和解决问题过程中,有时会出现较大的意见分歧。这时的思维矛盾和认知冲突使学生产生学习动机的源泉,也是学生参与合作自主学习的极佳时机。可以形成极为浓厚的研究氛围和强烈的求知欲望,模糊的地方可以质疑,不同的观点可以辩论。在这种过程中,思想的交锋,智慧的碰撞,思维的积极性、主动性和敏捷性,语言表达的完整性和准确性都将得到相应的提高。

案例3:

《24时记时法》在导入新课时,教师这样设计:

师:有谁知道《新闻联播》是晚上几点播出的?

生:晚上7点。[板:晚上7点]

师:我们来一起看一下电视,看看电视上是怎么表示的?(师播放《新闻联播》视频。)

生:电视是——19:00。

师:为什么晚上7点,电视上却是19:00呢?大家相互讨论一下。

晚上7点,是学生生活口头常说的时间,学生的已有知识经验。突然出现19:00时,绝大部分学生可能以前都没注意这个,即使有人注意过,但也没有去思考过,所以老师问:为什么晚上7点,电视上却是19:00呢?这时学生就会出现知识冲突,陷入思考,这时教师相机让学生自主讨论学习,效果会非常好,也会让学生对下面学习的内容充满兴趣。

自主学习是新课程理念下崛起的新生事物,在自主学习环境中教师的作用非常重要,要充分发挥其指导作用,创设合适的教学情境,优化自主学习的环境,才能使自主学习更为有效,同时老师要及时参与学生的自主学习,共同研究,对于学生自主学习中出现的问题及时发现和及时补漏,对自主学习中学生的出色表现要及时表扬,对学生回答中的闪光点要及时鼓励,尽可能多地让学生展现自我,表现自我,真正成为学习的主人。

参考文献:

1.丁素琴.课改理念下自主学习的实践与思考[J].考试·教研,2006(11):5~6.

2.迟玉芳.小学生自主学习数学探究[J].大连教育学院学报,2003(1):19.

3.方晓萍.落实自主学习 提高教学效率[J].教学在线,2008(11):51~52.

作者单位:江苏省洪泽县高良涧镇中心小学