时代的呼唤

孟亚红

当我们面向世界,反省自己的时候,一种危机感就会油然而生——我们培养的人缺少主体性,缺乏自主的精神、创新的精神。那么在21世纪的今天,我们怎样才能向昨天告别,满怀着新的希望和信念,迈着坚定的步伐走向明天?

借鉴国外青少年政治教育,可以发现他们的政治教育中没有抽象的长篇道理,而是渗透于修身课、行为课、社会课中,让学生在关心自身成长过程中不知不觉地接受了他们所宣传的思想;同时,他们的政治教育也很少有教师喋喋不休地说教,而是让学生在讨论一种现象、问题、事例或讨论政府要解决的问题中提出自己的看法,并说明理由,其他同学可以追问,教师有义务回答……虽然各国教育思想和学说大不相同,但在促进学生主体性发展上却有许多惊人的相似之处,他们无不是把发展学生的自主性、能动性、创造性、教学过程的民主化和个性化放在中心地位的。

作为一名政治教师,把握时代的脉搏尤为重要。因此在高中政治教学中,我尝试实施主体教育,促进学生主动学习。

首先,创设意境,引起学生思维的兴趣

“兴趣是最好的老师”,学生对学习有了兴趣,就会产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲,才会身心愉快地投入到学习中,主动积极地去追求知识,探索科学的奥秘,去想象、去创造。反之,学生如果对学习感到兴味索然,那就很难把功课学好,更谈不上思考、想象与创造。

前苏联教育家巴班斯基认为激发兴趣可以通过引用新颖事例,把科学上和生活中的新事例以及科学技术上的新发明纳入教材内,把教材讲得引人入胜和充满感情色彩,组织学习上的探索活动,做教学游戏,开展学习方面的争论,从而激发学生对政治学科的兴趣。

例如,我在讲到《市场交易的原则》时,为使同学们深刻理解诚实信用原则的地位,特举例来引导同学们进行分析:

乔丹是世界上最优秀的篮球运动员,不仅他的球技使无数球迷倾倒,而且他的品行也令人钦佩。尤其是在现今有些著名的运动员涉嫌吸毒、强奸、斗殴之时,乔丹却以自己的品行,在球迷们的心目中保持着美好的形象。

随着乔丹篮球事业的如日中天,他知道自己是公牛队最优秀的队员,而NBA圈子中许多运动员的收入比他多得多,他却做到了言而有信,从未要求改写合同以便获得更多的金钱。对于他签约拍广告的产品,他也言出必行。当他担任可口可乐代言人时,他决不喝其他品牌的饮料,而且,还要求家人也只喝可口可乐。在他与可口可乐签约期间,一家橙汁公司请他妈妈做一个电视广告。当妈妈征求他意见时,乔丹说:“您不能做这个广告,您做这个广告就等于和可口可乐竞争。”虽然他妈妈为此失去了一笔可观的收入,但他们却赢得了众人的好评。这个例子使同学们受到了深深的感动。

第二,利用情感效能,以情激情,使学生产生共鸣

情感效能是指情感能成为鼓舞人行动的力量。情感效能高的人,任何情感都可以转化为行动的动力,无论是愉快满意的情感,还是悲痛不快的情感,都激励着他的工作和学习。而情感效能低的人,停留在情感的“体验”上,陶醉于欣赏自己的情感,而没有具体的行动,这是意识缺乏能动性的表现,对事物和人比较冷漠,不热心,缺乏正常人具体的激情,面对能激起人们情感的事物,情感淡漠的人,都无动于衷。

作为政治教育,有一个重要任务,那就是引导学生为自己的民族、祖国而自豪,借助自豪感把情感培植期中,生根发芽,成为心中的情感和信念的常青之树。所以,教师的语言要深于传情,语言不是无情物,情是教育的根。教师的语言应该饱满热情,要使学生真正有所领悟,有所感动,教师不能只片面追求语言的技巧,更重要的是要有真实的感情,真情实感会对学生产生巨大的感召力。确实,在我根据自己口才的弱项,有重点地选择朗诵、说话、复述、评价、辩论、演讲、即兴发言等几项进行强化训练的过程中,无不发现只有全身心地投入,才能唤起自己对知识内容的一种激情涌动的诠释。而通过富于情感的语调变化,也更容易拨动学生心弦,使之产生共鸣。

第三,突破传统观念,鼓励学生创新性学习,发挥学生的主体能动性

在法国留学的中国女孩菲菲曾经说过这样一个比喻:中国的老师像妈妈,课堂上,考试前对学生们千叮咛万嘱咐,惟恐有一点疏漏:而法国老师好比是推销员,愿意把自己经销的产品介绍得淋漓尽致,但决不强买强卖,买与不买,主动权在顾客一方。各有利弊。但是,我们也必须承认,在我们以往的教学模式下,老师的“注入式”的讲授确实使学生独立思考时间少,助长了学生的依赖性和惰性,这不利于学生自学能力的培养。所以,需要在教学中,尽可能使学生真正参与到学习活动中来,引导学生大胆想象、积极思维、主动探索,真正做到“手、脑、口”并用,并在学习中充分发挥自己的潜力,不断提高创造力。

为此,我尝试从学生自学能力入手,推行了“启—读—练—知—结”这样一套教学模式。在事例引用质疑的基础上对全班学生进行启发,以旧引新,设置新情境。同时,指导学生以粗细读的方式阅读、理解和钻研课文,讲练结合,及时反馈,使学生当堂掌握知识内容。最后,做好课堂小结,指出应该注意的问题,查漏补缺。

第四,建立新型的师生关系,鼓励学生大胆质疑与创新

“读书无疑者,需教有疑”,可见,质疑在教学中的重要作用。但是,要想培养学生质疑的能力,必须建立在融洽的师生关系基础上。因为只有心里相容,关系和谐,才能目标一致,配合默契,平等探讨,思想沟通,情感共鸣,敬师爱生,教学相长,共同提高。

建立新型的师生关系——真诚、宽容、幽默。

“亲其师信其道”,教育实践证明,良好的师生关系是推进教学相长的重要条件。教师已不再是权威的代表,而是保护、激发学生创造力的引路人。

真诚。教师和学生交往应一片真心,要让学生看到你的真实内心思想和好感,看到你分析问题时内在心里分析判断过程,要以适当的方式表达你的内心情感,同时也允许学生表达内心情感,要真心实意地关注学生的思想和观点,行使权威要适当。

宽容。对学生的观点、意见、思想、感情,要敞开心胸接纳,要允许学生自由表达,尽管有时他们的思想与你的并不一致。要准备改进你的教学和品性。教育,不仅在于传授知识,更在于唤醒、鼓舞和激励。面对学生的过错,教师要采取宽容的态度,采用和风细雨般的谈话方式,要严慈相济,多表扬、多鼓励,少批评、少斥责。教师要以宽容的心对待学生,以学生之乐为乐,以学生之忧为忧,这样才能得到孩子的爱戴与尊重,从而亲其师,信其道。

幽默。这是生活的调料,是人类智慧的火花。教师要有幽默感,要热情,要永远积极进取。偶尔也不妨表现出童真。引导学生养成质疑的习惯,培养学生创新意识。

中学生大多不会质疑,这就要求教师端正态度,以实际行动真诚欢迎学生对自己的教学提出质疑,并保护学生质疑的积极性,长期坚持启发引导,使学生逐渐养成质疑习惯。

但这就需要教师精心地设计每一节课。不仅要改进自己的教学方法,而且还要创设一个有利于学生大胆质疑的情境,引导学生在思考、探索、发现的过程中,发现问题,提出问题。

比如,非典时期我在讲授《树立正确的消费观》这一框题时,举例说:在秦朝,有一天秦始皇出外游玩,突然一辆小轿车飞驰而过,秦始皇大喊一声,“快!给我去弄一辆。”听到这个以后,抬轿子的仆人纷纷投河自尽了。为什么?

刚一讲完,学生们就纷纷发表自己的看法。其中一个同学甚至举手站起来说:“是因为车子太重,怕抬不起来被压死……”说完后,全班哄堂大笑。当然,他所回答的不是正确答案,但对他大胆地表述自己的看法,我给予了很高的评价。况且,从一辆轿车的物理性质角度,他所说的也不无道理。在评断后,同学一个接一个地站起来阐述自己观点,于是这节课我们以讨论的形式轻松地掌握了课时内容。

第五,引导学生进行阶段性复习小结,培养学生统摄思维能力

“重复是学习之母”,复习具有“温故而知新”的功效,但是长期以来,一些教师和学生把思想政治课的复习看成是“复述”的同义词,这不仅不利于知识的巩固,更不利于创造力的发展,内容的机械重复,索然无味,易使学生产生消极情绪和疲劳感,又掌握不住要领,充其量不过是“小和尚念经——有口无心”而已。

心理学家认为,适当的变换方式,提出新的理解要求,会使学生感到新颖,激发积极性、创造性,既能达到巩固知识之目的,又能达到训练思维之功效。所以,为培养学生归纳的能力,我把自己的教学整体划分了这样几步:预习课→讲授课→巩固课→方法讲解课→练习课。在每堂课上,我都通过问题的方式,让学生总结、答疑。尤其是巩固课和方法讲解课上,学生自主根据本课目录建立详细的知识框架,有针对性地把课本知识摘框出基本概念、基础知识题、概念的比较与辨析、联系知识热点题等。在此基础上,通过掌握排除法、反证法、材料结合法、审题找理论法等答题技巧的运用,增强在练习课答题的准确性。

顺应时代的呼唤,我们还有待进一步学习和探索,但我深信在主体教育的指导下,在广大教育工作者辛勤的工作中,新一代的青少年将会以更加崭新的面貌迎接未来的挑战。

作者单位:秦皇岛第三中学