电教媒体在语文教学中的运用

黄　英

笔者从事小学语文教学工作多年，充分认识到电教媒体，包括录音、幻灯、录像、CAI课件在语文教学中所发挥的不可替代的重要作用。本文将结合课文《七子之歌》的教学设计，谈谈在语文教学中运用电教媒体的几点体会。

一、运用电教媒体促进学生的自主学习

新课程改革尤其注重对学生自主学习能力的培养，注重学生终身学习良好习惯的养成教育。所以，在新课程标准下教材内容的选择与编排对教者与学者都提出了更高标准、更高要求、更加细致的目标。教者现在所使用的教材是语文版小学教材，内容涉及面相当广泛，针对不同年级提出了相当明确、细致的要求。每个单元、每篇课文的设计都是经过精心安排，都有向课外进行延伸拓展的空间。如果不能适时地运用电教媒体进行教学，将很难达到预期的教学效果，也无法全面展示教学内容，更无法将教学拓展至更深层次，无法发散学生的思维和实现学科之间的衔接与沟通。在教学《七子之歌》一课时，教者在课前就布置学生通过查阅有关资料，了解澳门、香港的有关知识。学生分成小组，利用各种电教媒体，如录像、广播、上网等方式，自主收集和整理有关澳门、香港的历史与风情，澳门、香港回归的背景资料等，查阅有关作者闻一多先生的资料，使学生初步认识运用电教媒体探究课题的优越性。在教学本课时，学生分小组派代表发言，学生所收集整理的资料相当详细，甚至超出了教者的预期，这不得不归功于学生运用电教媒体进行的自主学习。

二、运用电教媒体使作文教学更加形象生动有趣

可以毫不夸张地说，作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位，语文教学的目的之一就是培养学生的表达能力，包括口头表达能力和书面表达能力。而不少的学生常常视作文为畏途，这也是长期困绕家长的一个难题。造成这一现状的根本原因就在于教者没有很好地因势利导，充分运用电教媒体，让作文教学“活”起来。如在语文版六年级上册第一单元安排的语文生活要求写一篇调查报告，而第一单元编排的几篇课文《开国大典》《七子之歌》《詹天佑》都是围绕“爱国”两个字。写作要求是学生根据收集到的资料写一份调查报告，把在学习课文时了解到的有关情况选择性地写出来可以用表格的形式写，可以附上有关的图片。在设计《七子之歌》教学时，学生已经通过自主运用各种媒体掌握了大量的资料，包括文字、图片、录像、评论等，这样他们在写作时才能得心应手，他们习作的形式、内容也呈多样性。试想，如果光是教者简单的说教，没有电教媒体生动形象的再现和演示，那么学生们又该大呼头疼了。

三、运用电教媒体优化语文课堂教学

学生(尤其是小学生)的注意力是很容易分散的，如果教者只注重单一的灌输，学生强迫性接受的记忆既是短暂的，又是“囫囵吞枣”式的。而适时适地地运用电化教学，既有助于加深学生的印象，更有助于学生更全面地消化和理解。在《七子之歌》这篇课文的教学中，教者首先播放由《七子之歌》改编的歌曲，用创设情境的方式导入，吸引学生的注意力，让学生初步理解诗歌所蕴藏的情感。在课文结束时，教者再次播放《七子之歌》MTV，达到再一次升华情感的目的，也将这节课的课堂气氛引入高潮，从而进一步激发学生的爱国热情。最后，幻灯出示余光中先生的《乡愁》，引导全体学生轻声、有感情地朗读，让学生又一次经受洗礼，产生共鸣，为后续的教学夯实基础。这样，环环相扣，让学生在充分学习课文的同时，体验到运用电化教学带来的全新感受，享受到学习的乐趣。

四、运用电教媒体提高学生语文素养

《新课程标准》明确要求：全面提高学生的语文素养，要通过语文课的学习活动，培养学生分析辨别能力、文字处理能力、口头及书面表达能力；培养学生的团结协作意识、自我意识、自主意识；培养学生的理解能力、逻辑思维能力、审美能力等。为了实践这些目标，在教学课文《七子之歌》时，运用电教媒体使学生不但深入理解了诗歌的内涵，也了解了那一段屈辱的历史，感受到当时诗人创作诗歌时悲愤的心情和对祖国无比的挚爱，感受到一颗赤子情怀，同时更激发了学生捍卫祖国领土完整的决心；而诗歌《乡愁》的展示，则让学生对台湾回归祖国充满了期待。这些都是空洞的说教所无法达到的效果。

五、运用电教媒体使语文教学与社会接轨

传统的语文教学往往只专注于知识的传授，而现代化的教学，一根粉笔、一块黑板已不能满足学生日益强烈的求知欲望，也无法实现教育教学服务于社会的目标。脱离了这一目标，将使语文教学缺乏伸展性、发散性，而适时运用电教媒体则能有效地改变这一现状。在《七子之歌》教学设计中，运用电教手段将课文内容向外进行延伸，将历史背景、发展现状有机地进行结合，从而达到举一反三的作用，有助于学生更深层次地理解诗歌，有助于学生产生强烈社会责任感和历史使命感。

综上所述，电教媒体广泛而适时地运用将语文教学带入一个更高更新的层次，使语文教学更富于艺术性，从而更好地达到预期的教学效果。