新课程理念下物理说课的探索

王　敏

摘要：本文从物理说课的内涵及基本特征、说课的基本原则、说课的基本模式、说课的反思等四个方面进行了阐述，旨在通过对新课程理念下物理教学的思考，领悟新课程改革的新理念，真正转变教育观念，走进创造性教学的新天地。

关键词：说课；内涵；基本特征；基本原则；基本模式；反思

新一轮的课程改革强调：“物理教育应面向全体学生，促进学生全面、持续、和谐的发展；学生是物理学习的主人，教师是物理学习的组织者、引导者、合作者；物理课堂教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；自主探究、合作交流是学生物理学习的重要方法。”那么在新课程理念下如何实施物理教研说课呢？下面谈谈我的几点认识和见解。

一、新课程理念下物理教研说课的内涵及基本特征

所谓新课程理念下的物理说课，是指教师在授课前，以新课程教育理念为指导，以物理课程标准和教材为基础，以先进的教育理念和方法为依据，以同学教师群体为组织形式，组织教师共同讨论研究物理课程标准、学生、教材、教法设计、学法指导、教学过程、实验操作、板书设计等教学设想的教研活动。物理教研说课要以促进学生的发展为基本理念，重点研究指导学生自主学习、促进学生自主发展的方法与策略，具有全方位提高教师素质的功效，是一项具有学术和实践双重意义的教研活动。

二、新课程理念下物理教研说课的基本原则

（1）科学性原则。科学性原则是说课活动的前提，是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。

（2）突出理论性原则。说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程，说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。

（3）突出学科特点性原则。物理学不同于其他学科，它是一门以实验为基础，由一些基本概念、基本规律和理论组成的具有严谨、精密定量，体系完整的自然科学。在说课的各个环节中都应当遵循物理学科的特点。

（4）不拘形式，富有灵活性原则。教研说课可针对某一节课的内容进行，也可围绕某一单元、某一章节展开，等等。

（5）创新性原则。创新是说课的灵魂，也是说课的最高境界。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远新鲜、充满生机和活力。

三、新课程理念下物理教研说课的基本模式

1.说教学目标

确定教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面统一考虑，三维教学目标是实施素质教育的基本依据，是新课程理念在学科中的集中体现。教材的编写与开发、教学的设计与实施、教学的评价与管理都必须围绕课程标准来操作。因此设计与确定教学目标应辨证地处理好教材的知识结构与学生的认知水平之间的关系，应面向不同差异的学生设计目标，采取分类目标设计或个别化目标设计，使不同层次的学生达到不同的目标。

2.说教学内容

从生活走向物理，从物理走向社会，教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种课程资源为学生提供丰富多彩的学习素材。因此教师教研说课时，应根据教学目标选择教学内容，使教学内容有一定的弹性，满足学生的不同要求，使全体学生都能得到相应的发展。

3.说教学方法

物理教学应采用多元互动的教学方式，在教师的指导下，学生与教材、学生与教师、学生与学生、学生与问题情境、学生内部等方面进行多元互动，以实现多元智能的个性建构；通过教研说课，可以优化教学方法，让学生在多元互动的教学过程中掌握知识、发展思维、学会学习。

4.说学习方式

在教学中，应加强学生学习方式的探索与研究，保证学生自主性、主体性、探索性真正落到实处。通过教研说课，教师深刻认识到构建以弘扬人的主体性为宗旨、以促进学生可持续发展为目的的现代学习方式；在物理教学中，应让学生亲身经历物理知识的形成过程，通过动手实践、自主探索、合作交流，从中体验探索物理知识的乐趣，使学生获得物理学习的兴趣和信心，认识到物理的意义与价值，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面的发展。

5.说教学程序

老师教学活动中必须注意：创设情景和培养学生的科学探究能力。创设生活情境时，要创造条件鼓励学生走出课堂，走进生活实际，尽可能地让学生在生活中发现问题。自主探究，物理学习过程是学生主动地建构知识的过程。由于学生认识水平有限，教学中探究活动经常不是一次完成，而是以“探究—交流—统一思想—继续探究”的形式多次完成的。教师应适当地点拨与及时地指导。

6.板书设计与说明

介绍详细的板书设计并加以说明。

总之，说课方式多种多样，不是一成不变的。但好的说课给人的感觉应该是说者有较新的教育理念，能很好地理解教材、了解学生；准确地把握重点难点，并有效地进行处理；能合理地灵活运用教育学、心理学的一般原理；采用的教学策略、手段符合学生认知规律和学科教学特点。另外，说课应该逻辑性强，条理清晰，层次分明，语言准确、形象、生动，富有感染力。