培养学生自能作文的尝试

嵇红莲

摘要教师教学生写作文,最终目的是让学生自己会写作文,形成独立作文的能力。所以,我认为学生自能作文能力的培养,它是小学语文整体改革的必然趋势。

关键词培养自能作文尝试

中图分类号:G623.2文献标识码:A

1 培养作文兴趣,让作文成为学生的乐事

激发兴趣,是学生自能作文的动力。心理学家认为,没有动机,任何学习都不能发生,动机是学习的先决条件。在教学中,我经常让学生带着兴趣走进生活,去品味其情趣,然后表达自己的思想,逐步培养“我想写”的作文习惯。为了调动学生作文的自觉能动性,我重视寓写于乐。通过多种方式,培养学生观察生活,表达见闻感受的兴趣,引导学生注意身边的人、事,使他们产生反映这些人、事的欲望,从而让学生进入写作佳境,把写作视为乐事,乐中求写,写中悟乐。

心理学认为,人总是有自尊心的,希望受到别人的尊重、赞许、羡慕,自己从中体验到成功的喜悦。作文教学中,我十分注意学生这一心理需要,尽量使人都体验到成功的喜悦。每周利用一次自习时间开辟“佳作欣赏”内容,请本周日记作文优秀者朗读,然后评论,讨论、谈体会,找出闪光点加以赏析,这样一来班上形成比、学、赶、超的风气,学生踌躇满志,信心百倍,让学生从心底真正感受到作文的乐趣。

2 再现境况,积累作文的感性材料

广泛积累材料,是学生自能作文的基础。俗话说:“巧妇难为无米之炊”作文的感性材料好比“米”。小学生作文,就是要把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历过的事情用恰当的、准确的语言文字表达出来,所以,我重视启发学生回归大自然,到生活实践中感受、寻找作文的材料。

(1)在生活中积累。经常引导学生捕捉生活中的镜头,在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件或者人物,引导学生把所见所闻及时记下来。

(2)在想象中积累。爱因斯坦说:“想象比知识更重要。”我很重视想象能力的培养,设法活跃学生思路,启迪思维。平时,学生看到的人、事、景物、画面,及时引导学生展开联想的翅膀,想象越丰富,就会常有灿烂绚丽的景象出现,作文选材的思路就会越广阔。

(3)在实际操作中积累。新课、自然课、活动课等,及时训练学生把动手操作的过程、特点记录下来,这既锻炼了学生的动手操作能力,又活跃了学生的思维,丰富了学生的生活,为记事写活动积累了材料。

3 循序渐进,努力提高自能作文水平

循序训练,是提高学生自能作文的有效措施。根据学生所在年级而确定具体要求,真正做到从说到写,由易到难,循序渐进,逐步提高。通过看图说话、写话训练培养学生的思维能力,通过写观摩日记、学画素描等训练,培养学生的观察能力,通过扩写、续写等习作训练,培养学生的想象能力,通过写片断、改写等训练,培养学生布局谋篇的能力。这样,从词到句、从句到段、从段到篇,既体现了数量的变化,还体现了循序渐进的原则。

4 联系写作技巧,精心指导写法

教给学生写法,是学生自能作文的金钥匙。作文教学中的写法指导,指的是教师在教学过程中通过最优途径,使学生掌握一定的写作方法,进行有效的写作训练。有一次,我让学生写《童年的一件趣事》,首先要他们审清题意,理解“趣”意,把“趣”的过程写具体,教师以故事引“趣”,学生听故事寻“趣”,接着让学生捕捉生活中的趣影,口述“趣”和品味“趣”,再出示作文片断比较,让学生议“趣”和知“趣”,最后提出写作要求,让学生写“趣”和乐“趣”,这样,学生通过“思——述——听——读——写——练”,自然懂得写《童年的趣事》必须从人物的语言、动作、神态,想象来捕捉观察生活中愉快、好笑、幼稚、新奇的“趣”事,进而思维、表达、自能作文的能力得到培养,作文水平得到显著提高。

总之,作文教学中,努力要求学生用自己的头脑、双手、视觉、语言,促其自己看、自己想、自己说、自己写,以达到提高自能作文的目的。