例举生物黑板板书的功能

狄贤超

在很多公开课中，教师使用了漂亮的PPT课件，上课从始至终没有一点黑板板书，偶尔有点板书也是随随便便在黑板上写几个凌乱分布的字，有的甚至寥寥草草，难以辨认。有的教师直言不讳地说：“上公开课的时候还想想怎么写板书，平时根本不会有黑板板书。”毫无疑问，多媒体技术现已被广泛地应用于课堂教学，对于快速准确地提供大量的信息，将抽象变直观、静态变动态、跨越时空、活跃课堂气氛，从而改善教学效果起到了重要作用。那么，传统的黑板板书，真的可以不要了吗?

板书是教师完成教学任务的一种重要的辅助教学手段，是为教学内容服务的。下面笔者结合人教版生物必修3第情形章“生态系统及其稳定性”一章的相关内容，简要介绍一下黑板板书的一些功能。

1突出重难点，画龙点睛

科学实验证明，视觉信息相对听觉信息来说容易被人们接受和理解，留下印象也较为深刻。据统计，教师一节课一般会讲20-30min，如果每分钟说话按200个字计算的话，教师一节课会说4000-6000个字，这4000-6000个字当中有的是无足轻重的，有的则是一节课的重点、精髓，如何凸显重点，纯粹地靠语言上的重复显得苍白无力，而精要的板书可以突出重难点，起到画龙点睛的作用。

如果教师上课使用多媒体的话，由于多媒体课件给出的信息量大，视听刺激突出，容易使一些学生长时间沉浸在与音乐、动画有关的情景中，而忽视应该注意的教学内容，甚至因此跟不上教师的教学思路。而传统的板书一般突出教材的精华，提纲挈领，有的板书还有些作为重点强调的圈点、划线等符号，这些字、符都有助于加强学生对重点知识的注意，学生一抬头，便能对本节课的重点难点一目了然，学生看得明白、记得扼要、学得精当。所以，黑板板书在配合多媒体课件使用时也能起到画龙点睛的作用。

例如：抵抗力稳定性和恢复力稳定性是“生态系统的稳定性”中的一个重点和难点，学生不易区分和理解。在抵抗力稳定性和恢复力稳定性的定义中分别有关键词“抵抗干扰，保持原状”、“受到破坏，恢复原状”。教师在黑板上写上这些定义的关键词，可以促进学生对定义的理解和比较，能加深学生的印象。

2化抽象为直观

板书可以弥补语言表达的不足，可以把抽象的复杂的内容直观、简单地展示在学生面前。对于食物链、营养级这样比较抽象的知识，以及一些复杂的知识，如生态系统的能量流动和物质循环，仅用口头语言讲解，学生往往难以理解，如果教师配合板书加以说明，就可增强教学内容的直观性，促进学生理解和记忆。

3体现上课思路，构建知识体系

多媒体课件内容一般较多，很多内容是“一闪而过”，许多反应比较慢、不善于及时归纳、上课容易开小差的学生往往会觉得知识发生发展的过程与思维过程相脱节，这不利于学生梳理、记忆教材内容，不利于发展学生的思维。而好的板书能直观地显现教学内容的脉络，清晰地表达事物之间的关系，能将教材内容系统化、条理化，便于学生理解和记忆，有助于培养学生思维的连贯性和整体感知概括的能力，也便于学生高度注意、积极思维。在上“生态系统的稳定性”一节时，教师可留下如图1所示的板书主要框架。

学生看到该板书就不会在头脑中留下乱糟糟的印象，而是一条非常清晰的知识链，有利于学生对生态系统稳定性的理解。

4教给学生良好的学习方法

学习是一项艰苦的劳动，需要调动学生的多种感官积极参与，才能增强课堂教学的实效性。科学研究表明：“听一遍不如看一遍，看一遍不如写一遍”，念书要做笔记，这样才记得好，记得牢。因为，学生跟着老师在黑板上写下重难点知识，记下知识框架的过程，就是一个知识再加工的过程。在写的过程中教师要花费相对说话更长的时间，学生有时间充分地思考与体会，有时也会因此而产生新的学习问题，为学生的主动学习提供条件。

记得一位教师说过：“读书就是要先把书读薄，再把书读厚”，读薄，就是要掌握它的精髓和主体框架，而板书实际上就是教师或者学生将所教学内容的主体框架、精髓提炼出来并完整地长时间地呈现在一个平面上，这不正是读书需要做的重要事情之一吗?

另外，教师还可以通过一步一步书写板书，向学生演示正确的解题步骤、解题方法。例如有这样一道题：在一个生态系统中松毛虫吃松树，蜘蛛和灰喜鹊捕食松毛虫，灰喜鹊除了捕食松毛虫外还吃同等量的蜘蛛，若灰喜鹊要增重0.1kg，理论上至少需要消耗多少质量的松树?遇到这种问题，很多学生不知道该如何处理，这就需要教师一步一步在黑板上作正确的演示，学生在看教师解题过程的同时也就理解了教师的解题思路。

5板书便于学生总结归纳、复习巩固

如果一节课的所有内容，包括课题、材料、结构等，一切都由课件来呈现的话，学生自始至终都在仰着脖子看屏幕，黑板上不留一点痕迹，一些重要的知识点，也只是在课件上一闪而过，那么教学中的重点难点内容、逻辑层次和脉络体系给学生感官刺激时间偏短，就难以产生较为持久的直观效应。特别是对于基础较差的学生，很难留下深刻印象，容易出现“当时清楚，过后模糊”的现象。但是绝大部分板书内容在黑板上保留时间较长，甚至贯穿课堂始终，当一节课结束时，黑板上的内容仍赫然在目，因而便于学生总结归纳和复习巩固。

6板书是一种调节

多媒体课件刚刚面向学生的时候是20个世纪90年代，年轻人喜新厌旧，很喜欢这种新兴事物；十多年过去了，学生几乎每一堂课都能看见多媒体课件，对此倒没什么特别的感觉了，反倒是现在教师很少使用的板书成了学生听课时的一种调节。

此外，粉笔板书还有益于学生的身心发展。多媒体课件的文字是通过幻灯机呈现在屏幕上，如果在光线配合不科学或字体颜色与背景颜色不合理的情况下，学生看起来容易产生视觉疲劳，继而产生厌烦情绪。也有电子板书的呈现速度超过了学生的认知速度，学生会感到目不暇接，没有思考的时间，大大降低了教学的有效性。而传统的黑板板书不会有此弊端，以粉笔字授课的课堂中侧重于“听”，在教师书写板书的那一刻，学生可以有充足的时间思考记忆，也可以赢得一个瞬间休息的机会，减轻视觉疲劳程度。

7板书书写灵活互动，便于记录课堂随机生成的学习资源

备课只是对课堂教学的预设，再高明的教师也无法完全预测真实的课堂上将会发生什么样的新情况。这种新情况可以是教师突如其来的灵感，也可以来自学生即时生成的课程资源，黑板板书即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。因此，教师可以根据课堂教学的实际需要，及时调整自己原有的课前预设方案，完善课堂教学。

8节省资源

操作简单，运用灵活是板书的一大特点，与多媒体相比板书不仅省时省力，更省钱。多媒体的运用需要有电脑、投影仪等器材的辅助，是一笔不小的开销。板书则无需太多，简简单单的一块黑板，普普通通的几支粉笔就足够了，随手就写，很方便快捷。所以，在中小学课堂上，如果教学内容能够在黑板上完美实现，教师就没必要将其制成多媒体课件，否则就是一种浪费。

总之，黑板板书对课堂具有重要作用，它可以突出教学重点和难点，是对教学内容的加工和提炼；也可以将教学内容结构化，帮助学生理清教学内容的思路；可以增强教学的直观性和趣味性，可以启发学生思维；可以给学生提供方向上的指引，便于学生看书、整理笔记和系统复习，也有利于教师课堂小结。