重视对高职学生多元语言技能培养之我见

段新燕　阳文辉

[摘要]路加认为，在现代生活中，我们每天除了运用文本语言和口头语言交流沟通之外，还必须利用计算机和汽车等新的沟通方式进行交流。这就将外语、电脑和汽车连在了一起，统一构成了多元语言的重要组成元素。笔者针对高职院校现行的教育模式，提出将语言、电脑和汽车这三种事物整合在一起，从而提高高职学生的综合素质。

[关键词]高职学生 多元语言 技能 整合

20世纪末，当我还在湖南师范大学职业技术学院学习时，就常听教授们提醒我们，培养学生的外语、电脑和汽车技能将是新世纪职业技术教育的基石。21世纪，笔者亲身经历的社会发展使我感到，我们确实进入了一个全球一体化的信息时代、汽车社会，掌握外语、电脑和汽车技能的职业技术学院毕业生确实成了就业市场的“畅销商品”。不过，从事职业技术教育十年来，教育教学实践却使我感到，在培训学生时，我们采取的仍然是十八、十九世纪的机械分割式培训模式，将外语、电脑和汽车作为不同的专业技能由不同的职业培训学院或不同的专业进行培训，并没有将他们看作一个整体，成为对全体高职学生的基本要求。

将语言、电脑和汽车这三种从表面上看起来风马牛不相及的事物连在一起，在理论上是得益于加德纳的多元智能和路加等的多元语言技能的理论的启发。众所周知，随着素质教育在我国中小学的推广，加德纳的多元智能理论已经成为指导我国基础教育改革的主要理论基石。因为根据传统的智力理论，智力只是一种认知能力。在我国中小学的传统教学中，只有语文数学等强调学生认知能力的学科受到重视，而忽视学生动手操作和解决实际问题等方面的能力。加德纳的多元智能理论，强调动手操作、音乐、绘画、语言等是和认知能力一样重要的基本智能，这为基础教育既重视人的全面发展有注重培养学生的特长提供了理论指导。与此类似，在我国传统的职业技术教育中，特别强调单项职业技能的培训，而忽略对学生综合素质的培养，造成毕业生难以适应急速变化的社会需要。为了改变这种局面，笔者认为，路加等人提出的多元语言技能的理论对我们职业技术教育改革具有借鉴意义。谈到语言，在我们传统的观念中，这是和基础教育联系密切的话题。人们只是将它和书面及口头言语联系在一起，既识字和说话。但是，路加等人从语言媒体的发展和人际沟通的变化角度，提出了多元语言技能的概念。他认为，在现代生活中，我们每天除了运用文本语言和口头语言交流沟通之外，还必须利用计算机和汽车等新的沟通方式进行交流。这就将外语，电脑和汽车连在了一起，统一构成了多元语言的重要组成元素。在这种意义上，教育工作者应该像20世纪重视识字教育的普及（扫除文盲）一样，在学校尤其是职业学校普及外语、电脑和汽车等多元语言，使它成为每个毕业生的基本技能。

受多元语言技能理论的影响和启发，作为高等职业技术学院的教师，我们在教育教学中应重视对高职学生多元语言技能的培养，将它作为综合素质的教育的核心内容。为了将理想变成现实，在此结合本人职业技术教育教学实践经验提出四个方面的设想。

首先，是应该将培养学生的多元语言技能作为职业院校的人才培养的重要目标，并成立相应的教学研究管理机构来组织实施。对于像我们长沙职业技术学院这种具有汽车工程、信息技术和外语专业系的学院，我们可以整合学校资源成立在学校层面上的多元语言技能协调管理中心，使全校学生可以通过选修汽车、信息技术和外语课程和训练来培养和训练多元语言技能。对于那些没有和多元语言技能相关专业的职业技术学院，可以招聘相应的人才成立多元语言能力培训中心，负责对全校学生的统一培训管理工作。

其次，是在从事外语技能培训的同时千万不能忽略对学生中文语言技能的培训。在多年的指导学生就业时，我发现不少学生由于中文书面表达能力不强，不能利用求职简历推销自己从而不能得到面试的机会。不少学生则由于中文的口头表达能力不够，即使得到机会也不能通过面试脱颖而出。这就要求我们职业技术学院的语言训练应重点强调实际运用技能，而不是像普通院校一样重点放在阅读上。对于外语教学，我们也应该和普通院校不同，应该从事工作环境的日常对话能力和阅读商品说明书等实用语言技能的培训。

再次，对于信息技术语言的培训，我们不能仅仅追求学生计算机等级考试的升级达标，更应该根据未来职业教育的发展趋势，将计算机作为学习工作和生活的必需的交流沟通工具。因此，在培训中，教师应该指导学生掌握使用网络信息搜寻服务器搜寻信息特别是职业教育和就业信息的技能。应鼓励和帮助学生设计和建立个人的网页的来向社会推销自己，应建立学校和班级的网络论坛让学生学会在虚拟社会中交流沟通表达自己的思想和观点。

最后，对于汽车技能的培训，在目前情况下，人们一般将它视为专门的驾驶学校的职责，很少有人从职业技能的角度来认识它的意义，更少有人将它看成一种语言技能。笔者之所以将它视为语言技能，除了受到多元语言技能理论的启发外，也是考虑到当前社会驾驶培训的局限和职业技术学院学生的实际需要。传统的驾驶培训，仅仅将汽车当成一种交通工具，强调人对机器的操作技术，忽略了汽车驾驶过程也是运用交通语言和其他驾驶人员及行人交流沟通的过程。考虑到在目前情况下，由于教学条件的局限，我们职业院校还无法保证每个毕业生都获得驾驶执照。但是，如果我们从语言技能的训练角度来考虑，汽车语言技能可以成为每个学生必备的技能。训练内容可以包括在训练场上让学生实际操作汽车，让学生有机会了解汽车的基本操作语。并通过阅读交通规则和实际道路观察来熟悉交通安全语言，为将来成为安全合格的汽车驾驶员奠定基础。

总之，为了适应21世纪社会发展的要求，我们必需重视对高职学生综合素质的培训，特别是外语、电脑和汽车技能的培训，使学生拥有多种技能，以适应社会对高技术人才的需求。