让学生在信息技术的“深水池”游泳

李冬梅

一个人要想真正学会游泳,只在浅水池是不行的,必须去深水池。同样,学生要真正获得信息素养,一定要在信息技术的“深水池”里游泳。如果课堂上只是让学生完成一些简单的任务,等同于把学生放在“浅水池”,效果自然不会好。

所谓“深水池”,是指教师结合教学内容所设计的一些有创意、有一定难度和挑战性的综合性专题探究活动,以使学生在实践活动过程中更好地学习和掌握教学内容。本文以网络信息检索教学案例“撰写搜索研究报告”为例,对如何设计信息技术“深水池”进行说明。

一、对教学内容和学生情况的分析

对于网络信息检索,新课标强调了搜索策略与技巧。不同的教材还分别强调了不同的内容,如教育科学出版社教材强调了搜索引擎的工作方式、网络数据库应用,浙江教育出版社教材强调了网上信息的浏览与获取,地图出版社教材则强调了因特网提供的多种信息服务。我认为,要让高中生用好因特网、用好搜索引擎,真正掌握网络信息检索技能,必须让他们深刻认识和理解搜索引擎,不仅要掌握搜索策略和技巧,还要知道为什么使用搜索策略和技巧,搜索引擎究竟是什么。

许多学生很早就会上网了,自以为对“信息获取”很熟。这种情况下,教师给他们讲如何搜索、如何浏览、如何下载以及各种搜索技巧,即使问题设计得再巧妙,教学活动组织得再有趣,也很难真正打动学生。

其实,绝大多数学生并不真会使用“关键词”,真会搜索和下载。他们只凭自己的爱好或习惯选择搜索引擎,只知道将所要查找的内容作为“关键词”全句输入。无论下载文字还是图片,只是将它们选中,再执行“复制”、“粘贴”命令即可。学生需要懂得:首先,要根据内容选择搜索引擎,其次,要提炼关键词,再次,要对搜索到的信息进行筛选比较,并选择恰当的方式下载。

二、教学目标的确定

经过以上分析,我认为,网络信息检索的教学目标应该包括以下内容。

知识与技能:能够描述搜索引擎的发展史;理解并能说出搜索引擎的工作原理及分类;能够列举常见的搜索策略与技巧,并将其应用到实际搜索中;能正确下载网上的文字、图片等信息,并对其进行筛选、编辑和整理;知道评价搜索引擎的方法及相关参数,能够对不同的搜索引擎进行比较。

过程与方法:经过实际上网搜索,初步掌握提炼关键词的一般方法。经历上网搜索、筛选、下载、整理信息的过程,明确并掌握网络信息检索的一般过程和方法。

情感、态度与价值观:经过对搜索引擎历史、工作原理的学习,了解信息技术对人类的贡献,感受信息技术的魅力,增强对信息技术学科的兴趣,进一步认识到学习信息技术的重要性。

三、教学策略及教学方法的选择

在分析了教学内容和学生情况,确定了教学目标之后,就要思考如何选择恰当的教学策略和教学方法,以期最优化地实现教学目标。

在这一环节,重要的是让学生真切地意识到自己在搜索、下载、整理和编辑网上信息的过程中存在的不足,让他们重视课程,积极地投入到课堂学习活动中。我们教研组的教师经过长期探讨,设计了“撰写搜索研究报告”这个“深水池”。采取基于问题学习的策略,就搜索引擎的发展历史、工作原理、分类和搜索技巧等方面提出问题;采用自主学习的方法,提供丰富的学习资源和技术支持,让学生通过自主探究,撰写一篇有关搜索引擎的研究报告。在长达四节课的时间里,没有教师的讲解,没有热闹的活动,只有在教师指引下学生静静的思考、深入的探究。

四、学习问题及探究过程的设计

明确了策略和方法,就要对学习问题及探究过程进行详细设计。

1.设计学习问题

案例片段一:学习问题设计

在教学网站提供的“教学内容”、“学习资源”基础上,利用因特网探究搜索引擎。就以下问题用Word撰写一份搜索研究报告。

(1)搜索引擎的发展史。

(2)搜索引擎的分类与工作原理。

(3)常用搜索策略与搜索技巧。

(4)搜索引擎的评价方法及相关参数。

(5)请选择3个不同类型的搜索引擎,例如谷歌、百度、搜狐,分别搜索以下内容:2008年世界与中国营业额最高的5个公司、三聚氰胺的分子结构、北大附中20世纪60年代老照片、我国名字中包含“羊”的濒危动物及其保护等级。使用表格列出你的搜索关键词及搜索结果,根据搜索结果对搜索引擎进行比较,分别说明它们的特点及其适合查询哪些信息、不适合查询哪些信息。

(6)经过以上研究,你有什么感受和发现?请写出你的心得体会。

从网上下载、筛选、整理、编辑信息的过程本身就是一个学习的过程,所以问题(1)～(4)的设计意图有两个:一是让学生在这个过程中学习有关搜索引擎的发展史、工作原理等内容,二是考查学生能不能正确地从网上下载信息。

问题(5)中又精心设计了4个问题让学生搜索:第一个问题考查学生提炼关键词的能力,第二个问题考查学生能否想到“三聚氰胺的分子结构”是图片,要以搜索图片的方式去查找;第三个问题在百度、谷歌等通用搜索引擎中是找不到的,需要到校园网上查找;第四个问题必须去专业的数据库网站才能得到完整答案。让学生就搜索结果对搜索引擎进行比较,则考查了他们的综合分析能力。

设计问题(6)的意图是让学生反思探究过程,进一步加深对搜索引擎的认识。

2.提供丰富的学习资源

有人认为,基于问题的自主学习,只要把问题抛给学生,让学生在网上自主探究就可以了。其实不然。越是自主学习的内容,越需要教师在课前花费大量的时间和精力,认真揣摩学生在探究过程中可能碰到的问题及解决办法,详细地准备学习资源,为学生的自主探究搭建必要的“脚手架”。

案例片段二:学习资源(图1)

为减少学生上网查找的时间与精力,在图1所示的“有关搜索”资源中,除了第一个链接为网站地址外,其他链接均为已经下载到教师教学网站上的资源,供学生解决问题(1)～(4)时使用。这样做的原因在于,这几个问题要考查学生下载、筛选、整理、编辑网上信息的综合能力,同时学习搜索引擎的相关知识,而不是单纯考核学生的搜索能力。

“有关Word”资源中,提供了大量用于制作报告的Word排版技能和技巧。虽然学生对Word并不陌生,但“在大纲视图中利用三级标题搭建报告结构”对他们来说是个新内容。掌握这一技能对学生今后撰写论文很有帮助,因此,这里把它作为附加内容进行介绍。

此外,“教学内容”栏目还撰写了搜索基本知识、搜索基本技巧、Word大纲视图、建立文档目录等内容。

3.明确具体要求,指导探究过程

有了学习问题和资源,还需要设计探究过程,提出具体要求。

案例片段三:研究报告的呈现方式与要求

(1)A4纸,正文五号宋体字,单倍行距,页数大于12页。

(2)在大纲视图中通过三级标题组织报告内容,正文超过两页要设标题。

(3)内容涵盖“学习问题”的六个方面。

(4)从网上获取的信息要筛选、整理、编辑,去除不必要的内容和格式。

(5)选择恰当的方式表达内容,进行排版。

(6)有封面,内容包括主题、个人信息、制作与提交时间。

(7)有页码,并对三级标题进行自动编号。

(8)自动生成目录,并插入报告第二页。

如果要求不明确、不具体,学生的报告质量就无法得到保证。因此,本案例从形式和内容两方面对报告比较重要的环节进行了明确规定,起到了指导学生探究过程的作用。

4.设计评价量规

在设计评价量规时,要针对问题和具体要求确定评价项目,并对每个评价项目设置权重,在制作报告时交给学生,进一步指明目标。

案例片段四:评价量规(图2)

这里,我采用了笑脸方式显示项目权重,既明确又亲切,深受学生欢迎。

五、学习结果及学生反馈

这个案例应用于教学已经五年了。每年的金秋九月,北大附中高一年级的学生都要花两周(四节课)来完成这个搜索研究报告。我一直珍藏着学生的每份报告。它们反映了学生在制作过程中的欢乐与痛苦、收获与教训。

案例片段五:写在研究报告中的学生心得体会

■ 我的感触很深。首先做这次作业太难了,太苦了,太累了!我绞尽脑汁,想尽了我所知道的所有关键词。不过经过这次锻炼,我不仅了解了很多关于搜索引擎的知识,还锻炼了我的耐久力,收获颇丰。我明白,如果每次信息技术课都是玩着过来的,我将没有进步。我很感谢老师给了我这个机会。

■ 让我感到十分高兴的是,信息课上所学的内容真正可以应用于生活中,让我学有所得,学有所用。我也发现了自己的问题,就是平时在计算机应用上不求甚解,对计算机知识只知道一些皮毛。以后,我会争取改正这个缺点,在生活中多多探索自己不知道的知识。

■ 经过探究,我突然发现原来平常无奇的搜索引擎竟蕴藏了几代人的心血,拥有我们难以想象的高深学问与技术。这让我对信息技术课增添了新的兴趣。

■ 完成如此之长的报告,我自己很有成就感。想到这些信息都是自己精心筛选的,更加发现了这次作业的价值。因此,我要将它同时发给老师、我自己、我妈妈以及我的朋友们。希望以后能继续做这样有意义的信息作业。

■ 平时上网查资料,总随便输几个字,再在结果中找,既费时又费劲,原来是关键词没有选好。在编写搜索引擎发展史时,我了解到,很多搜索引擎的发明来自聪慧奋进的青年人。这使我也有了一点小小的希望:有朝一日我也能有自己的门户网站,我将为此而努力!

能够让学生感到自己在计算机知识和技能上的浅薄,不是件容易的事儿。“撰写搜索研究报告”这个案例却做到了。这从学生的心得体会中可以深刻感受到。五年来,这个案例一直在修改完善中。每年会根据学生的情况而有所改动。确实,设计一个好案例不是一朝一夕的事儿,更不是一时的灵感乍现,需要长期的研究和积累。

我设计的类似案例还有几个,如“撰写自助游计划”、“我的同学我的校园”等。它们都是贴近学生生活,让学生感到有趣或有用,并具有一定难度和挑战性的任务。学生在完成这些任务的过程中,不仅学习了相关知识与技能、锤炼了能力与意志,也进一步激起了学生对信息技术学科的热爱。我看到,每完成这样一个作业,学生就像在深水池中游了一次泳,畅快淋漓。我想,信息技术学科真正的教育意义也应该在此吧!

(作者单位:北京大学附属中学)