洞悉曲线的“思想”

李晓燕

本课选自华中师范大学出版社初中教材第一册第五章第四节《曲线工具的妙用》,主要内容是让学生掌握曲线工具的各种画法及运用。通过前几节课的学习,学生已经可以熟练使用椭圆工具、矩形工具、颜色填充工具等,并能运用这些工具绘出一幅内容简单的图画,但是画面不够丰富,缺乏创意。通过使用曲线工具可以绘制任意弧度的曲线,但是很多学生不能很好控制,运用起来不够灵活。本节课通过循序渐进地融入曲线工具的一些妙用之处,逐步引导学生进行作品的创作。

一、教学目标

知识与技能:掌握曲线工具的两种常规画法;掌握闭合曲线的画法;可以进行曲线工具的灵活运用。

过程与方法:在实践中观察、思考,继而创作的过程,培养探索能力和创新能力。

情感、态度与价值观:体验绘画创作的乐趣,培养积极探索的心态以及不断进取的精神。

二、教学重点、难点

教学重点:闭合曲线的画法,以及曲线工具的灵活运用。

教学难点:运用曲线工具进行创作。

三、教学过程

(一)创设情境激发兴趣

师:我们在前面几节课中学习了哪些绘图工具?

生:铅笔、喷枪……

师:这节课我们来学习一种新的工具。先请大家欣赏几幅图片,观察一下这几幅图片主要运用了哪个工具。

教师展示三幅图片:春天的垂柳、巍峨的群山、弯曲的公路(图1)。这三幅图主要由曲线构成,优美的线条、清新的画面,引起教室里一片赞叹声。

生:铅笔工具。

生:曲线工具。

师:到底是曲线工具还是铅笔工具?它们画出的弯曲线条有什么区别?

生:是曲线工具。曲线工具画出来的线条非常平滑,弧度优美,铅笔画出来的线条没有这样的效果。

师:它的弧线这么优美,怎么画的呢?使用曲线工具有什么技巧吗?除了这些图形,还可以绘制什么图形?这节课我们就来一起学习曲线工具的妙用。

设计意图:以图片欣赏创设情境,激发学生的学习热情,使学生能以最佳的状态投入到学习中。

(二)自主操作启发联想

1.循序渐进展开思维

教师介绍曲线工具的常规画法:一弯曲线及两弯曲线。在画曲线的时候,学生很容易出现诸如此类的问题:刚画的线突然没了、忘了要点击两次等等。

教师首先从最简单的静态事物入手,让学生用一弯曲线画山。

师:由画山可以发现,事物的外表呈现出来的是弯曲的线条,我们可以尝试利用曲线工具绘制。大家想想还有哪些事物可以用曲线工具绘制?

生:树干。

生:月亮。

设计意图:由最简单的静态事物入手,学生更容易理解,为下面的学习作铺垫,并引导学生展开联想。

师:除了静态事物,还有很多事物总是以动态的形式呈现。比如红旗,尽管它本来是直线条的,但是迎风而动的时候还是直线条吗?

学生通过想象画出风中飘扬的红旗,有的用一弯曲线,有的用两弯曲线。

师:我们发现,不管是一弯曲线还是两弯曲线,都具有动态的表现形式,只是两弯曲线的动态表现更加强烈一些。大家再联想一下,还有哪些动态事物可以用曲线表示?

生:波浪。

生:风。

设计意图:由静态事物到动态事物,学生的形象思维又上了一个台阶,不断拓宽学生的想象空间,不断培养学生勇于探索的精神。

师:不管是静态事物还是动态事物,都是外部特征的反映,没有感情色彩。但是一幅绘画作品要想获得成功,都要有所表达。下面,我们尝试一下怎样用曲线工具来表现一种意境。

教师出示图片(图2),要求根据不同人物的心情,用曲线工具添加眉毛和嘴巴。

高兴的脸比较容易画,一弯曲线,一张笑脸就出来了。而愤怒的脸不容易画,有的学生参照笑脸把曲线反向弯,虽然不高兴了,但也说不上愤怒,是郁闷的脸。

师:我们平时看到有人发火的时候,表情是什么样的?同学们在写作文的时候,是如何描述人物愤怒时的表情?

生:嘴巴都气歪了。

生:眉毛倒竖。

学生经过不断地尝试,终于找到了最能表现人物心情的画法。

师:由此我们发现,曲线能表现心情。它能助你一臂之力,使你的绘画作品富有生命力和感染力。

设计意图:这一环节是前两个环节的升华,使曲线工具作出的画富有思想和灵气。让学生认识到,好的绘画作品都有着丰富的感情世界。

2.提高技术完善能力

教师用两幅图对比演示闭合曲线——“三点”构成封闭区域的画法:用A、B、C分别表示三个点,选择曲线工具,按A、B、C三点顺序单击鼠标左键,将自动形成一个封闭区域,并且封闭区域的大小和方向可以随C点而改变(图3)。

师:这样一个封闭区域,我们可以用来画什么?

生:花瓣。

生:雨滴。

……

师:请大家欣赏一朵花,观察这朵花是怎么画的(图4)。

生:花瓣、叶子是闭合曲线,花茎是两弯曲线。

学生尝试作画。

生:花瓣都是零散的,怎样让它们按顺序围成一圈?

其他学生也都应声表示遇到了同样的问题。

师:画每一朵花瓣都需要点三次对不对?大家观察每一朵花瓣的起始位置是不是都一样的。

学生似有所悟。很快,有学生发现了技巧所在。

生:我们画的时候要把每一朵花瓣的第一点固定在同一个点上。

师:非常好。那第二点呢?需要注意什么?

生:第二点需要在靠近前一个花瓣的边缘单击。

师:非常好。那如何确保每朵花瓣的大小一致?

生:三点组成的封闭区域大小差不多。

师:假如起点位置没有固定一致,有没有什么补救措施?

生:可以在中间加一个花蕊遮掩一下。

经过不断地讨论、摸索,学生都画出了非常漂亮的花。

设计意图:这个环节是曲线的综合运用,培养学生动手操作的技能,发现并解决问题的能力以及不断探索,不断追求进步的精神。

(三)合作探究发挥想象

师:这只是一朵花,如果要绘制一幅画,只画这些花显然是不够的。那么,一朵花如何到一幅画?我们怎样用曲线工具绘制更多的图形来反映生活的丰富多彩?下面就让我们从这朵花入手,创作一幅画,尽情地发挥你们的想象力吧!

学生可以独立创作,也可以与他人合作完成。这朵花的环境不确定,作品的主题也就不确定,可以自由发挥。要求画中至少还有一到两处使用曲线工具,可以结合使用其他工具。

设计意图:由一朵花的学习延伸到一幅画的创作,让学生保持高度的探索欲、尝试欲,在生活中寻找题材,在学科中寻找融合点,使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的积累、传递、迁移和融合。

(四)展示作品评价总结(略)

四、教学反思

我在教会学生画一片花瓣后,适当布置新任务,引导学生探索完成整个花朵。完成整朵花后,再尝试创作一幅画,极大地培养了学生自主探究的能力,充分体现了新课标倡导的学习理念。本课的设计充分体现了信息技术学科实践性、趣味性和应用性的特点。不足之处是,从画一朵花到一幅画,跨度大,给学生预留的操作时间是10分钟,难以让学生在较短的时间内充分发挥想象力创作图画。

(作者单位:湖北襄樊东风中学)