浅议班主任的个人威信

杨卫东

摘要:每个班主任都希望“顺利而有效地进行工作”,都希望在学生中享有崇高的威信。那么,究竟怎样才能获得威信呢?班主任的威信是在和学生长期正确的相互关系中自然形成的,以自己的“德”、“信”、“情”、“识”等几个方面的全部表现去维持和升华。

关键词:德 信 情 识

人们常把教育的影响跟班主任的威信联系起来,认为班主任的威信是顺利而有效地进行工作的必不可少的条件。如果班主任没有威信,师生之间没有正确的相互关系,就缺少了有效进行教学和教育工作的必要条件。因此,班主任在学生中享有威信是十分重要的。那么,究竟怎样才能获得威信呢?

一、班主任的知识威信

渊博的学识,是班主任获得威信的基本条件。一个兴趣广泛、发展全面,且有多种专长的教师,许多学生早已为之折服和倾倒。有的学生夸耀于人,引以为荣;有的学生暗中模仿,有的学生争相求教。

的确,知识和本领是征服人心的强大力量。《水浒传》里史进在棒子底下认王进为师,正好说明了这一点。试想如果王进不是一个“真好汉”,单靠三寸不烂之舌说教,且不说在史进面前得不到一席师位,还定然被打得鼻青脸肿、腿断腰折。

一个称职的班主任,既要有丰富的专业知识,在自己的工作领域游刃有余,又要有多种业务能力,诸如口头表达

能力、文字书写能力、逻辑思维能力,以及在教育教学中敏捷而正确的判断和应变能力,能把自己的知识得心应手地传授给学生,变成学生的智慧和财富。

二、班主任的人格魅力

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,而师资质量又以师德为先。这里说的“德”,是指班主任老师的职业道德。这是教师获得威信的关键。陶行知先生说过:“要人敬你,必先自敬,重师首在师之自重。”教师自重主要是自觉地加强自身的道德修养。一个教师应该具备进步的世界观和人生观,对马克思主义虔诚的信仰,对党和社会主义无限的热爱,同时,有高尚的情操,坦荡的胸怀,勇于献身的精神,严于律己的品质。教师不仅要模范地遵守国家法律,讲究“大节”,而且要认真执行本单位的规章制度,注意“小节”。待人接物、言谈举止、生活方式乃至衣着服饰都应严谨有范、自然得体。反之,如果教师的道德水准低,无论其教育方法怎样“高超”,都是苍白无力的,甚至会遭到学生的反感。

班主任还要有“信”,说话办事,老老实实,不欺骗人,遵守信用。这也是教师获得威信的一个重要方面。信是威的前提。班主任的工作对象是正在全面成长期的青少年,更应该严格要求自己,在工作中,时时处处言行不二,在制定计划时,注意留有余地,有科学性,计划一经在学生中宣布,就认真实施。在评价学生时也应力求公平合理,尽量做到一视同仁。任何偏爱的做法都会使大多数学生心里失衡。

教师对学生还要有诚挚的爱。师生之间深厚而纯正的感情,这是教师获得威信的基础。老师热爱学生,学生必然尊重老师,心悦诚服地接受老师的教育。老师的思想观念最容易被学生内化,所以老师在和学生的联系中应该加强感情投资。首先是理解学生,对待学生,特别是“差生”,不挖苦他们,不讥讽他们,不损害他们的人格,应小心翼翼地保护他们的自尊心。当发现他们的优点和长处时,热情地给予肯定和鼓励。对学生的感情投资最主要的是千方百计满足他们的求知欲望,帮助他们在学业上进步,促进他们早日成长。另外,对他们思想上、生活上的问题,都要全面关心,使之感到如坐春风之中。

三、班主任的管理技能

班集体是师生共同组成的集体,只有师生共同努力才能把班集体管理好,这就需要班主任实施民主管理。“民主”也是班主任获得威信的重要一环,民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁意识,具有责任感,发挥积极性和创造性,班主任与学生应该目标一致、行动一致。学生的主人翁意识不是班主任“给予”的,而是在主动参与班级管理的活动中形成的。在组建班委会时,我采取竞选制,请参加竞选的同学准备并宣读就职计划书,回答同学们提出的有关问题,最后进行无记名投票,选出班干部。通过这一活动使学生享受到了民主权利,也培养了学生主人翁责任感。我们还设立了“财产小卫士”、“图书管理员”、“黑板清洁员”等许多岗位,学生对岗位和各项活动全权负责。实行岗位责任制后,学生感到集体需要他们,不仅增强了参与意识和对集体的责任感,也培养了他们独立工作的能力和创造性的个性品质。实践证明,在班级管理过程中学生参与越多,他们的责任感就越强,自我管理能力就会很快提高,班级的面貌也会越好。

“德”、“信”、“情”、“识”这四个层面是相互联系、相辅相成的。我们班主任应在这些方面严格要求,加强修养形成完善的心理结构,塑造自己高大的形象,为有效地开展教育教学工作创造良好的条件。

参考文献:

[1] 《普通心理学》

[2] 《教育学》

[3] 《德育报》