高中生英语写作教学与训练

徐成芬

摘要:本文通过对高中生英语写作这一难题进行三个阶段的教学和训练,使学生在写作方面掌握一定的技能和知识,在高考的书面表达中取得好成绩。

关键词:英语写作 三个阶段 教学与训练

《普通高中英语课标(实验)》明确提出,高中阶段的英语教学应注重培养和发展学生运用英语的能力,即用英语进行恰当交流的能力,用英语获取信息、处理信息的能力以及用英语进行思维的能力。因此,如何在日常英语教学中培养学生用英语进行交流和思维的能力是目前高中英语教师应高度重视的问题。

写作是作者通过书面语传递信息和交流情感的重要方式,写作过程不仅是一个语言输出的过程,也是作者与潜在的读者进行思想交流的过程。从这个意义上讲,培养学生的英语写作能力也就是培养学生用英语交流的能力。但是,无论是“说”还是“写”,其先决条件是思维。因此,培养学生的英语写作能力不仅是培养学生用英语交流的能力,也是培养学生用英语思维的能力。

随着高考对写作要求越来越高,同时,英语写作又是一个长期而又复杂的过程,如果没有一个按部就班、循序渐进的教学教程和训练过程,那高考中写作就会失败。为了能够使学生在高考中取得较好成绩,作者在整个高中三年中对英语写作进行了分阶段教学和一定的训练,具体做法如下:

一、高一阶段

由于大部分学生都来自于农村乡镇中学,针对学生基础差、知识面窄的情况,把教学重点放在英语知识的学习上。

首先,扫清英语的语音障碍。很多老师在初中阶段的教学中只是简单地教学生认识国际音标,对音节的划分,单个字母字母组合,元音字母与其它字母组合的读音规则一窍不通,学生记单词只是用传统的忆记方法(一个字母一个字母记),没有通过读音规则来记忆单词,这样导致了学生单词量小的问题。通过这一方法,解决了学生记单词难的问题。

第二,单词、词组、短语的运用。在教学中,很多学生在造句时,不知道需要将单词、词组、短语放在句中什么位置。针对这一问题,在单词教学时,讲清楚每个单词的词性功能,以及学会由词→词组→短句。在课文教学中,教学生学会划分句子成分,讲清楚词组、短语的功能运用。牢记句子的基本结构:“主语(名词、代词)+谓语(动词、词组)+宾词(名、代)+状语(地点/时间),接着教学生套用,由此让学生慢慢掌握英语中五种基本句型结构,并且用所学的单词、词组、短语套用五种基本句型结构。

第三,基本的时态和语态的运用。由于很多学生在初中没有把英语中的八大时态学好,并且分不清楚各种时态的主动语态和被动语态,为了更好地让学生掌握各种时态的主动与被动语态结构,把各种时态主动句和被动句以“公式”的形式归纳总结给学生。以一般现在时为例,主动语态的陈述句:主语+谓语(动词原形;若主语是第三人称单数,动词+s,es)+宾语+状语;被动语态的陈述句:主语+谓语(is/am/are+动词的过去分词)+宾语+状语。要求学生反复记忆,并结合五种基本句型结构套用。每天坚持写5句话(一天一种时态和语态)或课文缩写,经过一段时间训练,学生掌握了一部分重要的词组和句型结构,就能够开始简单的作文训练了。让学生明白这段时间训练的目的,主要考查词、词组、句型和连词的正确使用;课后尽量多地对学生进行面批,指出主要问题所在,肯定其优点,力争每周拿一节课讲评作文,把好的作文向学生展示,同时,也将具有共性的问题写在黑板上,让学生加以讨论并改正,让一部分错误较多的学生重新写一遍并面批,渐渐地,学生的知识型错误明显减

少,兴趣也越来越高,提到写作文时也没有刚进校时的畏惧感了。

二、高二阶段

在高一阶段的基础上,将写作教学的重点放在培养学生的应用及分析能力上,训练内容也自然过渡到话题作文。给学生几个话题,让其选择自己感兴趣的话题,用7、8句话表达自己的思想来完成作文。在此阶段,仍然关注学生的选词、时态和语态正确使用,要求学生尽量使用学过的词汇,若需要查词典,也务必弄清楚词的词性及用法,逐渐训练学生正确选用所学的语言知识表达文章的中心思想。根据基础不同、要求较高的学生,可以写日记,即写自己最近发生的事、自己的喜怒哀乐。对于一部分基础不太好的学生要求用词准确,不必写得很长。在这个过程中,同时让学生注意标点符号的正确使用、书写工整等。

三、高三阶段

首先分析近几年的高考作文,了解作文题型发展趋势,决定将高三作文训练重点放在情景作文、看图作文以及应用文方面。经过高一、高二两阶段的系统写作训练,在高三进行分类写作指导并不是一件很困难的事,是因为学生已具备了一些必备的基础知识和基本写作技能。高三的写作训练就是一个巩固提高的过程,具体是这样做的:指导学生如何下手,不论什么样的作文都应该按照一定的步骤去做。1.认真审题,确定时态,写全要点。2.写出想使用的主要词汇和习惯用语。3.连词成句。4.注意简单句与复合句的搭配使用。5.检查时态、拼写和标点符号。根据高考作文的走向,主要进行看图作文和应用文方面的训练。

(一)看图作文写作

对于看图作文,要单独进行训练,因为它不仅考查学生的语言能力,也同时考查学生的观察力和想象力。

首先,要求学生在看图时,抓住每一幅画的主题,即中心是什么?发挥想象力,动笔之前,应先组织好故事,做到心中有数,使故事完整、连贯。头脑中要有构成故事的六要素:when、who、where、what、why、how。逐图观察,逐图写出要用的词及短语,准确表达图中内容。注意时态,有些图可以用一般现在时或进行时,如若把故事放在过去的背景中,全篇应用过去时。

(二)应用文写作

应用文是高考常考的题型,也是人们日常生活中经常使用的一种文体,如书信、便条等。应用文有严格的格式要求,但近年考题中格式已给出,那么,重点在内容方面上加强训练。

以上不管哪种文体都采用限时训练,即每周都必须用一节课的时间来进行写作训练,要以高考的时间要求和评卷的要求来对学生进行训练。

合理批改、科学讲评是教师掌握学生写作情况、提高写作教学效率的有力保障。

(1)批改

批改主要分为全批、抽批。在基础性写作训练阶段多以全批为主,在提高性写作训练阶段,有时采用全批,大多数情况下,让学生在教师的指导下进行自批、互批。学生互相修改,既能使其借鉴彼此的长处,同时又有一次发现问题和纠正错误的机会。

(2)讲评

讲评环节也很重要,对于不符合英语表达习惯的错误,要详细讲解,并举例说明,不要带着挑剔的眼光看待学生的习作,要善于发现学生习作中的好词和佳句,用波浪线划出,成打上五角星,并在讲评时当面诵读,多指出学生习作中的亮点,对于稍差点的学生不要打一个分数就算了,也要加以鼓励,使他们看到自己的进步。

总之,写作训练非一日之功,更不可弃之不管,要长期坚持,不懈努力,有计划、有目的地进行方可见效。