留出空白 自主学习

颜　勇

新课改的理念之一是要以人为本，倡导学生的自主学习能力，培养学生的创新精神和实践能力。下面。我就具体谈谈我在思想品德课教学过程中，针对如何留出空白，还给学生自主学习的空间，唤醒学生的主体意识，激发学生自主学习的兴趣和能力所做的探索和实践。

一、留出空白，还给学生自我感悟的空间

在当今多媒体普及的现代课堂教学中，教师对知识的讲解，更多的是预设，学生根本没有自己思考和感悟的空间，课堂生成的问题越来越少，长期以来，就变成了老师放假，学生记笔记，整堂记，哪还有思考的时间?就课堂教学而言，预设是必要的，因为教学首先是有目的、有计划的活动。但从本质上讲，教学预设应当以承认和尊重学生的人格和个性差异为前提，努力让每一位学生都能感受到学习的快乐，都能有一个思考和感悟的空间。因此用精确预设的标准和形式来引领教学，难免会捉襟见肘，结果只能导致教学的封闭和僵化。扼杀了学生的主体意识，因此教师在备课和制作课件的时候，始终要记住自己是导演，学生是演员，多创设一定的情境，多留点空白给学生，别搞得严严实实、密不透风，努力让学生跳一跳能摘到苹果，也别太困难，否则最后连跳一跳的欲望都没了，多让学生去体验，让学生在争论和思考的过程中学有所得，自己归纳观点，得出结论，千万不能更多地去预设答案，努力引导学生进行探究性的学习，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

二、留出空白，还给学生自主探究的空间

思想品德课是一门时代性很强的科目，很多内容与学生的实际相结合。作为一名思想品德教师，就要善于抓住教学契机，甚至一些课堂突发事件，只要好好利用，就能变成思想品德教学很好的素材，对培养学生自主学习的能力也有很大帮助；而且这种素材来源于现实，一定要留出空白给学生自主探究的机会和空间。当然我们不可能整学期都这样搞，但偶尔一两次留出空白让学生去探究，培养学生的自主学习能力，会使教学更精彩。

比如我在上到“优先发展教育”时，我事先安排学生利用网络查阅资料，让同学们对中美的中学教育进行探讨；然后设立辩论主题——“正方：中国的基础教育好。反方：美国的开放教育棒。”同学们引经据典，当堂查阅了有关中美教育等资料，激发了好奇心，这堂课收到了意想不到的效果。课后，一些同学还意犹未尽，自己利用课余时间继续查阅资料，学习相关知识。迈出了自主学习可贵的一步。这堂课已不仅仅是一堂思想品德课，还激发了他们的求知欲。教学留白，留出了精彩，留出了学生自主探究的强烈愿望。

三、留出空白，还给学生自主创新的空间

思想品德课的实践性很强，因为好多的生活化材料都来源于活生生的社会，我们在教学过程中应善用资源，特别是现在的学生好动，接触媒体多，若采用封闭性的精确预设，根本就不能满足学生强烈的求知欲望。也无法培养学生的创新精神，所以我在教学过程中把搜集资料的任务交给学生，留出空白，给学生创新空间，其实学生有时做得比老师还要好。运用多媒体技术表现手法丰富多彩，生动形象，画面清晰，由静变动，反馈及时、高效，动感强等优势，积极制作(有时和学生一起制作)多媒体课件，激发学生的学习兴趣和创新精神。在学生的要求下，我把他们排练的小品用数码相机拍下来制作在我的课件里，这种新颖的形式很受学生的欢迎，他们的一个奇思妙想被采纳并实践成功后，他们的创新意识也会越来越强，对知识的探求欲望也会越来越足，对培养创新人才非常有利，符合我们当今的人才观。

四、留出空白，还给学生积极活动的空间

新课程的理念强调人的全面发展，强调学生主动进行探究性的学习，思想品德教学应贯彻新课程的理念，让学生真正领悟道理，并落实到行动上，学以致用。教师要大胆地留出空白给学生，还给学生活动的空间，教师努力做到组织的作用，结合学生好动的天性，组织学生开展活动，以促进学生的全面发展。

比如我在讲到“生命只有一次”这一课时，事先让学生排练一个小品，他们惟妙惟肖的表演使同学们领悟了道理，也激发了他们进一步探究下去的兴趣。在此基础上，我又精心组织了一堂活动课，五六位同学一组围成圈，针对“如何寻求生命的意义”这个话题，各小组展开比赛，各显神通，有的小组通过讲述名人故事打动人心，有的小组通过表演小品让人深受启迪，有的小组通过高唱健康歌曲抒发情怀，有的小组通过讲述自己的切身体会让人深受感触。这样学生不仅学有所悟，感受到了生命的重要性，更加懂得珍惜现在的学习机会。留出空白，还给学生活动空间，有利于学生身心健康，也符合思想品德课的德育要求。