优化小学语文作业设计的实践与思考

秦晋豪

摘要：减负的目的是减轻学生不必要的学业负担。设计合理、有趣的作业既可以为学生减负，更可以调动学生的学习积极性。开阔学生的视野，提高学生的能力。要使语文课外练习作业升值，精心设计是关键。设计的作业要能激起学生的兴趣，让学生愿意做并乐此不疲，从而最大限度地拓展学生的减负空间，让学生有更多的时间自由支配．丰富课余生活，发展独特个性。

关键词：小学语文作业优化设计原则

前不久，江苏省审议通过了《江苏省学生体质健康促进条例(草案)》(以下简称《(草案)》)，《(草案)》规定：小学一、二年级不得布置书面家庭作业，其他年级书面家庭作业总计控制在1小时以内，初一、初二控制在1.5小时以内。

在实行素质教育的今天，减负是刻不容缓的事情，要想很好地执行《(草案)》中的规定，提高作业设计的质量是目前亟待解决的问题。

作业在教学过程中有着重要的地位和作用。但我们不能让学生为做作业而做作业，而是要让学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识和展示自我、升华自我，这也应是作业过程的本质。笔者认为：当前的小学语文作业设计可以遵循以下几点原则进行优化设计。

一、少一点死记硬背，多一点个性发挥

苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说：在现实教育中，教师给后进生进行补偿教育时往往局限于要求背诵的课文、古诗，默写词语、课文等。教师补课的目的就是让学生学会在课上没有掌握的内容。但这种做法很容易使学生养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。

不仅是后进生，就是学习没有困难的学生，如果一直接受一成不变的作业，他们的创造性思维也会受到影响。所以作业的形式要不拘一格。新颖灵活。我们可以改变以往局限于背诵课文、古诗，默写词语等作业形式，多一点口头作业，让学生在自由表达中提高语言技巧。

如苏教版一年级下册《吃水不忘挖井人》这一课是要求背诵的。对此，教师可以改机械无意义的“背课文”为“讲故事给父母听”，这样，学生不仅能记住课文内容，能把课上老师介绍的有关毛主席的故事融合到课文故事中并把它连贯地讲出来，从而不仅可达到课文要求背诵的要求，还可锻炼学生完整表达的能力，更符合学生的意愿和注重作业的人文性。

二、少一点以本为本，多一点拓展延伸

新教材的编排很注意课程整合，每一单元都围绕一个主题编选课文，这就为学生进行综合性学习提供了很好的条件．教师可以结合学生能力水平布置适当的准备性作业。

如苏教版小语第七册第七单元的读读背背中有一个成语“五谷丰登”，如果学生在课前没有很好地完成准备作业，那么他们在上课的时候很可能就是“被填的鸭子”，等待着教师告诉他们答案。所以，笔者在教学这个练习前，布置学生了解五谷到底是指哪五谷，建议他们可以问问自己的爷爷奶奶．从生活实践中得到答案；也可以自己上网查资料，充分借助网络的力量。事实证明：学生们对于这样的作业很喜欢。他们通过问家长、自己查资料知道了“五谷”是指小麦、水稻、谷子、高粱、玉米，有的学生还不满足于这样的答案，从网络中搜索了“小麦、水稻、谷子、高粱、玉米”的图片，第二天带到学校，让同学们一起认识这几种农作物。学生们从这样的准备作业中得到了认识上的升华，这样的学习效果也是单纯局限于课堂教学所无法实现的。

三、少一点枯燥乏味，多一点情趣体验

在教学的过程中，我们往往会发出这样的感慨：现在的孩子学习条件真好。他们有丰富优秀的儿童文学作品可以阅读，学校、家长、社会还会为他们提供了广阔的舞台展现自我。可是同时，我们又会感慨：现在孩子的童年真苦。双休日排得满满的，连暑假也是这个培训班那个兴趣组地连轴转，他们甚至不认识什么是韭菜，不知道番茄到底是长在地上还是树上。这样的童年真的幸福吗?所以，在教学中。笔者以一些节日为契机，给他们布置一些体验类的作业，尽量让他们留下一些美好的童年回忆。

比如：“三八妇女节”的时候，布置学生给妈妈一个惊喜。要求看谁做得真诚又有创意，然后再写下一段话，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来；在端午节放假前，给学生布置作业：向家长学习包粽子，并了解端午节吃粽子的来历，并且要求学生将自己包的粽子拍下来，开学带到学校许多。只有让学生在广阔的想象空间里学语文、用语文，充分发挥他们的感官能力，才能增强他们的学习兴趣，让他们的思维插上翅膀大胆地创造，也才能切实地提高学生的人文素养。来，比一比谁包的粽子漂亮，谁包的种类最多：立夏来临时，笔者布置学生每人带一个或几个蛋到学校．比一比谁是“斗蛋王”……在一个个充满情趣体验的作业之后。笔者发现，即使没有要求学生把事情的经过用日记的形式写下来，学生也会主动地写下洋洋洒洒的一篇篇作文来。所以，少一点让学生感到乏味的作业，让学生多一些有趣的体验，丰富他们的生活，他们就能交出真情流露的作业。

四、少一点被动学习。多一点自主选择

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的基本理念之一。所以。教师在设计作业时，可以让学生多一点自主选择的空间。设计的作业尽量体现新课标倡导的理念。比如：苏教版第二册语文课本中《蚂蚁和蝈蝈》这一课是一个很有趣也很有教育意义的童话故事。笔者为这一课设计了这样的作业．第一部分是必做题：1．有感情地朗读课文，背诵课文，正确默写词语。2．诵读《一课一练》第55页儿歌《小蚂蚁》。第二部分是选做题：1．积累与课文内容有关的成语，不少于四个。如：齐心协力，未雨绸缪，得过且过，吃喝玩乐。2．用“有的……有的……”练习写话。3．蝈蝈如果没有被冻死，他们会怎么想、怎么做，以《第二年冬天》为题，口头续编故事，讲给爸爸妈妈听。4．将这个有趣的故事用画笔画下来。5．和好朋友合作演一演。笔者设计这五个可供选择的作业。一方面是为了给学生创造更多的选择空间，另一方面是为了照顾到学生的不同兴趣爱好。这样就变“要我做”为“我要做”，使学生在自主主动的前提下完成作业。

五、少一点空洞说教。多一点实践操作

新课标提高了综合性学习的要求．如让学生提出在学习和生活中遇到的问题。并积极搜集资料进行解决：结合语文学习进行多方位的观察，并能表达观察所得：参加、组织各类有意义活动等。这些要求都决定着教师要很好地设计实践性作业，让实践性作业成为连接课堂与社会生活的桥梁，充分发挥它对课堂教学的补充和拓展的作用，提高学生的综合能力。

比如在学完苏教版第四册《蚕姑娘》后，笔者鼓励有兴趣的学生在爸爸妈妈的帮助下养几条蚕，让学生观察蚕姑娘的生长发育过程。作业布置后，每隔一段时间就有学生汇报：“蚕姑娘又白又胖了。”“蚕姑娘开始睡第二次了。”……同时，笔者还鼓励他们试着写观察日记。过了一段时间。有几个孩子还送了两个蚕茧给我。我觉得通过有趣的养蚕实践，学生对于课本知识有了验证，求知欲得到了满足。同时，成功完成这样一个“长作业”使得他们的自信心倍增，他们也就更加乐意投入到新的学习情境中。

六、少一点批评苛责。多一点表扬鼓励

作业批改的目的是给学生的作业进行总结，激发学生以后作业的兴趣。但因教师不自觉就会站在整体的角度对学生进行横向比较，常会因此而打击一些较差学生作业的积极性，所以，为了提高学生的作业质量，激发学生学习的兴趣，笔者制作了“免抄卡”，并与学生们商定：作业很认真，得到三颗星的学生、每一天的课前默写满分的学生、每一次的单元自测满分的学生都可以得到一张免抄卡，免抄卡没有时间限制，当你认为不做抄写作业也能保证掌握这些内容时就可以使用。规定提出后．学生们很积极．得到免抄卡的学生为了拿更多的卡从不愿轻易使用掉已得的卡，而没得到免抄卡的学生为了争取拿到免抄卡，作业比原来认真了很多。因此，在学习生活中，给学生多一点表扬和鼓励，他们的表现将令你刮目相看。

减负的目的是减轻学生不必要的学业负担．让学生扔掉繁重的包袱轻装上阵，使他们能在不变的时间里得到更好的发展，拥有一个美好的童年。因此，仅仅认为作业是压榨学生的罪魁祸首，应当取消，是不全面的，因噎废食是不足取的。我们应该理智对待现行的规定．在符合《条例(草案)》规定的前提下，设计合理、有趣的作业非但不会成为学生的负担，反而可以调动学生的学习积极性，开阔学生的视野，提高学生的能力。