谈《作物栽培学实验课》的教学改革实践

田　华　唐湘如

【摘要】结合作物栽培学实验的特点，为了使学生在掌握好基本实验技能的基础上，充分发挥其学习的主观能动性，全面提高学生的综合素质，本文在教学内容、教学方法及实验考核等方面进行了有益的探索。

【关键词】作物栽培学实验 教学改革

中图分类号： S511 文献标识码：Ａ

Talking about the Education Reform of “Experiment of Crop Cultivation Science”

【Abstract】 This paper focus on the characteristics of combining "Experiment of crop cultivation science ,in order to enable students to master the basic skills , improve their overall quality comprehensively, and encourage their initiative to learn, we did a useful exploration on the contents , methods of teaching and experimental inspects .

【Key words 】Experiment of Crop Cultivation Science, Teaching Reform

《作物栽培学实验》教学是作物生产类专业的一门专业基础实验课，也是《作物栽培学》课程的一个重要组成部分。实验教学在该学科中占有举足轻重的地位,它具有不同于理论教学课的特点和规律。该实验课程与《作物栽培学》课堂理论教学密切配合，侧重于培养学生在作物栽培方面的感性认识、动手能力、创新思维、实践能力和科学态度，是《作物栽培学》课程的重要组成部分，也是农学专业学生专业技能培养的重要途径。本教学环节为主要注重理论与实践相结合，启发学生进行自主思考，提高学生综合运用理论知识的能力，使学生掌握进行作物生产和试验研究的基本技能，能根据实际生产上的具体情况，灵活运用所学知识发现问题，解决问题。

实践教学工作既要服务理论研究、又要服务学生成长。但我校一直以来多采用的是单项实验为主的小实验教学法，这种传统的教学法不利于培养学生综合应用能力，禁锢了学生的创新思维，而只培养学生的实验操作能力和课堂理论乃至最后完成一篇模式化的实验报告是远远不够的。为此，我们根据农业院校作物生产类各专业的特点改革实验教学内容与考试方式，在实验教学改革中从发挥学生的主体作用和教师的主导作用入手,以期达到提高学生的综合应用能力的目的。

1.革新实验内容及教学方法，提高教学质量和学生素质

实验内容的安排是否合理，直接关系到学生对知识水平的掌握程度和对实验的兴趣。作物栽培学科实验内容多，课时少，从而需要在实验教学中以实验方法为线索整合优化实验，减少验证性和演示性试验，增加具有设计性和综合性实验。这样一边可以减少实验的枯燥性，一边又提高学生对作物栽培学实验的积极性。鼓励和支持教师和学生进行研究型学习的探索，诸如实践教学组织形式、课程形式、成绩评定形式的多样化和灵活化；为提高学生整体的实践能力，可以先试选派素质好的优秀学生到实践基地或企业实践锻炼。其次，建立实践教学质量监控机制和信息反馈机制，从实践教学条件、教学对象、教学过程等方面对实践教学质量进行监控。

2. 培养学生思维能力和解决问题的能力

改变演示性实验的主导地位, 积极推行开放性实验、设计性实验等新的教学方式。比如教师公布一些实验项目,启发学生思考。学生根据自己的兴趣爱好组成实验设计小组，选题、查阅资料、提出问题、设计实验方案,提出不同的实验思路。教师评阅后，通过师生讨论,确定实验项目的科学性、可行性以及存在的问题，然后进行实践活动。让学生自己设计实验方案，是对学生所学知识的检验，对学生潜能的挖掘，也是对学生科学思维的一种培养。综合性实验课程教学、角色互换式教学、自主性实验教学、分层实验教学等许多成功的教学案例和教学经验也值得借鉴和学习。

3.利用网络建立教学与管理平台

充分利用现代化教学手段，利用计算机模拟和仿真实验提高学生的探索兴趣，不断补充综合实验内容，开发基于网络虚拟实验系统，可在设备不足的情况下达到综合实验的目的。

4. 改革传统的实验考核方式，建立完整的实践教学评价体系

根据各实践教学环节的内容和能力训练项目的基本要求，制定和完善各实践教学环节的质量标准和考核制度；建立多元实验考核方法，统筹考核实验过程与实验结果，对学生的实验理论、基本技能、设计能力及创新能力进行更为客观的评价。考试时学生根据抽取的不同实验题目自行设计实验方法和实验流程，教师可对一些关键性问题提供指导。在考试中，学生成绩按以下标准进行评定：综合性实验根据实验选题的先进性和可行性、实验计划的合理性、实验实施过程的科学态度、团队精神和实验结果进行考核；其他实验也可根据实验出勤、实验态度、实验报告进行评分。（1）实验能力测试 操作部分占50%，随机抽取考试题目，根据题目进行仪器的选择，试剂和药品的配制，实验的完整操作。在实验过程中要注意学生的实验设计是否合理，操作的规范及熟练程度，试剂用量等情况。（2）实验结果 占15%，若是定性实验考虑实验的现象与结论是否相符。若是定量实验，考虑实验结果与实际是否相符。（3）卫生情况 占5%，包括洁净用具，整理实验台面等。（4）实验报告 占10%，包括实验报告写作是否符合要求，实验结果分析是否正确，实验过程中的注意事项以及试剂的作用，用量是否正确等。按以上标准评定的成绩结果表明，成绩档次明显拉开，分布也较合理。 由此可见，不断改进和完善实验教学方法, 在培养学生创新精神、促进学生全面发展方面，具有不可忽视的重要作用。充分发挥考试在教学过程中的鉴定、引导和激励功能，把考试融入教学全过程，以能够促进学生创新能力的培养、综合素质的提高和德智体的全面发展。

作者简介：田華，女（1977-），内蒙古临河人，博士后，讲师，主要从事作物栽培学与耕作学教学研究