新课程理念下课堂教学模式探究

万　丽

[摘要]本文简要叙述了“导、学、探、练、清”教学法的操作方法。

[关键词]新课程改革；课堂教学模；操作方法

在新课程改革的大潮中，经过不断的研究和探索，逐步的总结出一种“导、学、探、练、清”课堂教学模式。该模式符合教育规律及新课程理念，对提高课堂效益作用较大，现将操作方法简述如下：

1.导：目标导学(2分钟左右)

1.1导入新课：根据教学需要进行情景导入、问题导入、复习导入，也可以开门见山，直接板书课题。

1.2板书课题。

1.3出示学习目标。

1.4出示自学提纲：自学提纲设计要从教学实际出发，要将三维目标细化为具体问题。要体现基础性和渐进性，体现本节重难点，要有梯度，语言简洁明了。

要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。

2.学：自主学习(8分钟左右)

学生要求：

1、按自学提纲自学。

2、自学完后，要合上教材和其他辅助资料进行自测，对不会的问题要做好批注或随笔，做为合作探究的问题进行合作探究。

教师要求：

1、对个别没有按教师自学指导要求做的学生，要有个别提示。

2、巡回指导，发现共性问题。教师巡回时举动和言行以不干扰学生自学为原则，以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题。

3、度调整自学时间：要给学生适度的自学时间，并根据学生的自学情况对自学时间进行灵活地增加或减少。

3.探：合作探究(15分钟)

3.1组内互探(7分钟)。

自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解。

3.2师生互探：(8分钟)。

对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨，其方式可通过口头回答、书面练习、演板等方式进行。展示和纠错采取学困生展示(展示面要大)，中等生纠错，优秀生讲评，学生解决不了时教师再进行点拨。教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。教师要真正做到学生讲之前不讲、学生没有进行探究学习的不讲、学生会的坚决不讲。教师要做好六种讲解(既补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、按顺序讲解、拓展延伸讲解)。

4.练：达标训练(12分钟)

训练题要以基础知识为主，在强化训练基础知识的基础上适当进行拓展训练。训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。

4.1出示训练题、拓展题：必作题(课后练习题)、选作题和思考题。

4.2完成达标训练题(展示和做课后练习及同步训练)。

文科可采取学生记忆、自查、互查、组长检查，最后由教师抽查等办法，使学生必须记住要理解掌握的有关基本知识。

理科采取展示和书面练习同步训练进行，可让学困生展示(展示面要大)，中等生纠错，优秀生讲评。学生解决不了的教师再进行点拨。

此环节也可以采取让学生自已编题，互问互答。

基本技能，可通过学生实验操作，组长检查等方式进行。

4.3教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等，收到死记活用，举一反三、触类旁通的效果。

4.4学生归纳总结本节的收获。

5.清：堂清检测(8分钟左右)

对本节的教学目标完成情况进行测评。测评要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，通过测评，要准确掌握“堂清”的对象，要把没有“堂清”的学生转为“日清”对象。

具体操作方式如下：

5.1堂清内容应以一本一册上的基础题和重点题为主。对各类学生在量上和难度上要求不同，堂清题要提前做好准备(小黑板、纸质、媒体等方式呈现)。

5.2要保障堂清的时间，每节课要留出8分钟左右时间进行“堂清”。

5.3“堂清”的学科是语、数、英、理、化、生、政、史、地、生学科，尤其是政、史、地、生学科必须完成堂清。

5.4清的方式可多样化，在完成堂清题时，要求学生像竞赛、考试那样独立完成。老师不辅导，学生之间不讨论，不看书，不查资料，更不得抄袭。小组长检查组员，组长由课代表或教师检查；也可以同桌互查或互改，最后由任课教师复查，复查的重点是中差生，标准是人人过关。但教师每组必须抽1人亲自批改，根据改的结果确定小组是否过关，负连带责任；也可以由教师有针对性地抽查班内学困生，不达标的学生就转化为“日清”对象；如果课堂内完不成任务，组长或教师没有时间检查和抽查，教师必须把堂清内容按学生类型分别收交，利用课下时间批改，但必须在课外活动前反馈，确定好“日清”对象。

5.5做好堂清记录、堂清公示，将堂清内容、方式、堂清结果、日清对象记在教师堂清记录本上，并及时进行通报(黑板、堂清表)。便于及早进行“日清”。

“导、学、探、练、清”教学法是我县优化课堂教学的基本模式，在各学科具体的操作过程中，要根据学科特点和每节课的具体情况而定。不一定每节课都体现这五个环节。我们提倡模式，但不是要教师死套模式，目的是要提高课堂教学效率，提高教学质量。