浪漫语文，魅力语文

语文从浪漫的心灵出发。语文从浩渺的远古走来，传承文明，生生不息。漫游其中的人们感受浪漫，为之陶醉。可是，语文的魅力却一点点被一些“非语文”的东西抹去。让人遗憾，让人心痛。痛定思痛，就让我们的心牵着我们的手，在真实与浪漫的语文世界里徐徐穿行，寻回语文的魅力。

语文天生浪漫(节选)

熊芳芳

让我们再次聆听那遥远的声音——“坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且涟漪。不稼不穑，胡取禾三百廛兮?”即便是义愤填膺，也是那般的富有浪漫气息。而“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，更是将古人的浪漫情怀推向了极致。

语文，从远古走来，从蛮荒走来，从我们祖先浪漫的心灵中走来。

开天辟地的盘古，以身补天的女娲，用刚与柔成就了远古人类对世界与宇宙浪漫的想象；填海的精卫，逐日的夸父，用血与肉书写了所有生命对自由与光明不懈的追求。

因着浪漫，四十弃官归隐的——“采菊东篱下，悠然见南山”；因着浪漫，五十始举进士的——“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。

因着浪漫。

发出了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪壮誓言；因着浪漫，才会仰天长啸“天生我才必有用，千金散尽还复来”。

语文，从浪漫的心灵出发，走向深广，走向博大。

因着语文，孔雀东南飞的故事成了家喻户晓的绝唱；因着语文，木兰从军的传说成了妇孺皆知的佳话。

因着语文，的“冬天到了，春天还会远吗”温暖了多少失意者的心怀；因着语文，——的“走自己的路，让别人去说吧”激荡着每一个开拓者的胸襟。

因着语文，我们收藏了春的温馨、夏的火热、秋的丰硕、冬的冷峻；因着语文，我们领略了北国的冰雪、南疆的椰林、西域的雄鹰、东海的潮汐。

语文，是天生浪漫的文化载体。睿智的思想、高尚的情感、灵动的才智，无不栖于根深叶茂的语文之树，它生生不息地传承着人类文明，它涤荡污浊，提精炼粹，陶冶身心，它汇聚了浪漫。又传送着浪漫的语文，呼唤着浪漫的情怀。

一个有些浪漫情怀的人，能像范仲淹一样无私，“居庙堂之高则忧其民。处江湖之远则忧其君”，也能像王安石一样无畏，“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。他们可以心游万仞，精骛八极，更可以在现实世界中撑门拄户，立地擎天。既可以迎来送往，胜友如云，更可以一人一盏一影，孤灯自守黎明。既可横空出世，笑傲江湖，又可面壁潜心，十年磨一剑。人世可如岳飞，“壮怀激烈”，“八千里路云和月”，也可躬耕垄亩如诸葛亮，“淡泊以明志，宁静以致远”。

唯有具备一些浪漫情怀，才可能真正地理解生活，热爱生活，享受生活；唯有具备一些浪漫情怀，才可能真正地理解语文，热爱语文，欣赏语文。

因为，语文天生浪漫。

浪漫是感同身受黯然的低眉，是情到真处开怀的大笑；浪漫是与青春一同上路，比梦想走得更远；浪漫是用爱成就理想，用心托举希望；浪漫是一种永远年轻的生命记号，是一个与浩渺时空中的一些人、一些事相遇的过程……浪漫是感性的也是理性的，浪漫是细致的也是博大的。浪漫是喜悦的也是忧伤的。

浪漫是—粒种子，把信念扎人地下，才可能将生命探向蓝天；浪漫是—棵大树，愈是同泥土为伍，愈是有云彩做伴；浪漫是—道彩虹，汇集地上的雨露，才能凝成天E的锦绣……

一分一秒的华年、一朵一朵的笑靥，一句句清风的低语、一帧帧季节的相片，一些黎明、一些黑夜，发黄的故事、春天的屋檐……一并装入生命的全部流程，一遍又一遍地再读。让我们的心牵着我们的手，在语文的世界里徐徐穿行，在真实与浪漫中徐徐穿行。

(摘编自博客“博视天下”)

“魅力语文”的遐想

佚名

无论古今中外，母语都应当是最有魅力的一门课程。可是，从什么时候开始，我们的语文变得没有魅力了呢?

你看，“露从今夜白，月是故乡明”，“但愿人长久，千里共婵娟”，“小时候，乡愁是—枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”……这不就是语文吗?语文原本就是如此令人魂牵梦绕、夜难成寐的啊，她怎么会没有魅力了呢?

你看，“三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切”，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”……这＿不就是语文吗?语文原本就是这样令人热血沸腾、慷慨激昂的啊。她怎么会没有魅力了呢?

你看，“天苍苍。野茫茫，风吹革低见牛羊”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。“野旷天低树。风清月近人”……这

不就是语文吗?语文原本就是这样让人赏心悦目、流连忘返的啊。她怎么会没有魅力了呢?

你看，就连“茅檐低小，溪上青青草”，“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的

中，也流溢着让人感动的语文；就连“爆竹声声一岁除，东风送暖人屠苏”。“黄花紫菊傍篱落，摘菊泛酒爱芳新”这些＿＿＿＿中，也饱含着让人温暖的语文。让我们感动、让我们温暖的语文怎么会没有魅力了呢?

语文是生活的浓缩。语文是情感的记录，语文是心灵的历史。生活的魅力有多大，语文的魅力就有多大。原来，不是语文没有了魅力，而是我们的语文教学让语文成了一只“风干的丝瓜”，使其失去了生命的光泽和弹性，失去了自然的绿色和气息。于是，语文在不知不觉间“死”掉了，或者说接近于“死”掉。

我们曾经用政治说教代替了美丽的语文。“万岁”、“斗争”是一个时代语文世界里最流行的词语，语文因此变得粗暴、凌厉、面目可憎；

我们曾经用分析解剖代替了语文，段落大意、主题思想成了语文的全部，语文因此变得枯燥乏味、令人厌倦；

我们曾经用五花八门的训练、测试代替了语文，语文因此而成了学生不堪忍受的精神负担；

我们曾经用多媒体、网络、图画、音乐来演绎语文，语文因此而失去了文字的纯洁和思想的厚度，变得非驴非马、莫名其妙……

正是这些“非语文”，让语文失去了她原本的魅力。

(摘编自博客“海棠依旧”)

比较阅读

主题比较。两文都以语文为主题，都是在探寻语文的魅力。文一是在探寻“语文天生浪漫”的深层次的文化内涵，从正面表达了对语文的热爱和歌颂；文二则从反面设疑，探讨了语文魅力日渐削弱、近乎于“死”的原因。在探寻与呼唤中，两位作者都表达了自己对语文的热爱，让人动容。

文体比较。两文都属于抒情散文。两位作者都用大量的笔墨引领读者在语文的世界。尤其是古诗文的世界里漫游，字里行间都渗透着对语文深深的热爱。文一正像其笔下的语文一样充满着浓郁的浪漫气息，文二则在优美的散文笔调下抛出了一个深层次的问题，即语文的魅力哪儿去了。是对现实的冷静审视和深刻思考。

结构比较。文一开篇即从正面追溯语文的浪漫，然后以经典诗词为线。一步步探寻语文浪漫的内质，可谓逐层深入；文二开篇先设疑，然后将疑

问深入展开，再一步步探寻语文魅力不再的原因，直到文末以一句收束，终于为读者释疑，却让人在豁然开朗的同时再次陷入深思，巧妙的结构使主题得到了有力的彰显。

语言特点比较。两文的语言特点很相似，都运用了引用、反复、比喻、拟人、排比等修辞手法。文二还把反问和反复结合起来，增强了语势，引人思考。两篇文章都是把散文当做诗一样来写，句式整齐，具有节奏美和结构美。两文都引用了大量诗句，使语文的浪漫与魅力形象化，每一句诗就仿佛是一个画面，这又让文章具有了画面感与绘画美。

正如文章所说，我们理解语文、热爱语文、欣赏语文，正像理解生活、热爱生活、欣赏生活一样。自然的山山水水、千古奔涌的爱国情怀，都蕴藏着语文的无穷魅力。清风低语，烂漫笑靥，生命的全部流程里一遍一遍读不完、读不厌的，正是我们的魅力语文。

阅读训练

1你知道文一中提到的诗句的作者都是谁吗?请在以下备选答案中选择并填在横线处。

A雪莱；B陶潜；c李白；D孟郊；E王昌龄；F但丁

2请结合文一的结构谈谈你是如何理解“语文天生浪漫”的。

3请将以下内容分别填到文二的横线处：

A千古奔涌的爱国情怀

B大自然的山山水水c亘古不变的乡愁和思念D民俗节日E寻常村居风光

4结合文二内容，具体说说是什么让语文没有了魅力。

5两文都引用了岳飞的诗句，请结合具体语境谈谈两文这样引用分别要说明什么问题，这说明两位作者对语文的认识有什么相同之处?

6请你谈谈语文的浪漫和魅力还表现在哪些方面，最好能结合曾学过、背过的诗篇。并仿照以上两文的语言来谈。

参考答案

1B、D、E、C、A、F。

2语文，从我们祖先浪漫的心灵中走来，从浪漫的心灵出发，走向深广，走向博大。语文，是天生浪漫的文化载体：唯有具备一些浪漫情怀，才可能真正地理解生活、热爱生活、享受生活；唯有具备一些浪漫情怀，才可能真正地理解语文、热爱语文、欣赏语文。将一切美好的事物一并装人生命的全部流程，理解、热爱、欣赏语文和生活的人心牵着手，在语文的世界里徐徐穿行，在真实与浪漫中徐徐穿行。(只要围绕“语文天生浪漫”归纳出文章结构即可)

3C、A、B、E、D。

4是我们的语文教学让语文没有了魅力。我们曾经用政治说教代替了语文，我们曾经用分析解剖代替了语文，我们曾经用五花八门的训练、测试代替了语文，我们曾经用多媒体、网络、图画、音乐来演绎语文——正是这些“非语文”。让语文失去了她原本的魅力。

5文一要说明的是，一些有些浪漫情怀的人能像岳飞一样人世，当然也可像诸葛躬耕垄亩时出世，进而说明语文是天生浪漫的文化载体。文二要说明的是，千古奔涌的爱国情怀是语文的魅力之一，进而说明语文很有魅力。如此引用，说明两位作者都认为语文是具有极大魅力的。

6开放题，略。

(指导教师／孟繁新)

编辑／申冬梅