美术教学中学生创新能力的培养

尹晓旭

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。创新教育是素质教育的核心,创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准。“艺术的生命在于创新”,在美术教学中对培养学生的创新能力有着优越的条件。教师要充分利用这一优势,挖掘学生的潜能,培养学生的创新能力。

一、充分利用美术教材的内容培养学生的创新能力

美术教育的内容一般是贴近学生的生活的,是学生熟悉的、感兴趣的。苏霍姆林斯基说:“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”教师要灵活掌握课的内容,不一定要按课本上的内容讲授。教学中教师要抓住基本的知识技能,根据学生的基础和兴趣来安排并插入新的内容。新内容要与他们的生活实际相联系,跟学生的生活经验相联系。例,第五册教材中的《画脸》,学生对这课内容很感兴趣,课前他们找来很多脸谱的图案和文字资料,课堂中他们对着镜子在自己的脸上高兴地画着,并不时地表演着,画出了可爱的黑白对比明显的猫脸、色彩鲜艳的小狗脸、美丽对称的树叶脸,还有模仿的京剧脸谱。在这节课中我让学生尽情展示自己的各种能力。又如,第七册教材中的《书签》,学生对书签是很熟悉的,在平时生活中经常见到。对书签的内容、形式学生都有了一定的了解。因此学生在制作书签时很积极,并对书签的形式进行了大胆的改革。书签上的画有的是剪贴上去的,有的是画出来的,还有的是又贴又画,方法多种多样。同时他们还把有新意的书签收集起来。这一过程他们需要用脑进行取舍,然后再把收集的书签贴在一张大白纸上,这一过程他们也需用脑进行组合,最后全班同学欣赏。可以看出当时他们是多么开心,好像他们通过自己的努力完成了一幅旷世杰作。美术课的内容一定要让学生感兴趣,让学生充分去感受、去体验,让内容、形式、美感等吸引学生、感染学生,让学生积极、主动地去探索学习的资源、学习的途径,从而达到创新的目的。

二、教学方法要多种多样,要有利于创新能力的培养

1.营造轻松、愉快的学习气氛,发展学生的个性

“创新”是儿童美术教育的灵魂。孩子在学习中必须抛弃一切心理负担,才能毫无顾忌地去创造,去表达他们个性中的具有生命力的内容。尤其是在作业阶段,这一阶段是学生表现自我个性发展的阶段。这时教师要营造一种不受拘束、自由宽松的课堂氛围。教师的言行举止要有幽默感,让学生感到很亲切。作业时给孩子放些轻柔、抒情的轻音乐,和孩子们面对面地交流,认真听取孩子的建议。对学生的作业不能轻易地指责或批评。要善于发现好的地方,对有创意的作品要及时给予肯定,激发他们的创作热情。例如,我教第七册教材中的《近大远小》,先是带着学生在操场上滚球玩,让学生看球在滚动时的大小变化,再看看跑道远近有什么变化,让他们自由言论。教师这时要集中注意力去听,听学生的独特见解,及时给予肯定。这样学生们会积极主动地围着你跟你说他们的新观点。对观点有错的学生,教师要正确的引导,不能指责一顿,否则会打击学生学习的积极性。在绘画过程中,对画面处理有问题的同学,教师应主动与学生商讨,讨论怎样修改比较好,而不是教师想怎么改就怎么改,不顾学生的创作感受。要处处为学生着想,与学生平等相处,使学生在这学习氛围中感到轻松、愉快,自己可以自由绘画,自由创作,让学生的个性得到很好的发展。

2.自主探究学习和合作互动学习相结合

新课程改革强调发展学生的综合素质,强调学生要学会学习。自主探究学习是新时期先进的学习方式,指让学生通过自主的参与获得知识的过程,从中掌握探究性学习所必须的探究能力。它体现了学生学习的自主性、学习的选择性,主动发现问题并解决问题。合作互动学习是学生在主动探究学习的过程中,同学间进行合作、分工、交流、互动,同心协力,互相促进完成学习任务的学习方式。与传统教法相比,这些方法对学生有一种吸引力。在课堂教学中教师要充分相信学生,大胆放手,让学生凭借自身的感受、观察、体验、思考、讨论、尝试等完成学习目标。互动合作要体现民主,同学们要互相帮助、主动合作、彼此信任,发挥学生的最大潜能,让学生敢想、敢说、敢做,能大胆地进行实践、创新。我在教《书签》《画脸》《美丽的鞋》等许多课时,都是把自主探究学习和合作互动学习有机地结合起来。在整个教学活动中,学生的学习是主动的、积极的,他们是通过自己的感受、观察、尝试活动来进行创作设计的,他们的合作是默契的。

3.采取积极有效的评价方法,激发学生的创新欲望

积极的评价会激起学生的探究欲望,使学生产生新的学习激情,增强他们的自信,使他们以更饱满的热情投入到下一轮的学习活动中去。教师的评价要着重于积极挖掘学生的闪光点,如学生在课堂中的学习态度、学习技能的掌握、作品的标新立异等等。评价还要注意学生的个性,不能盲目评价,要针对每位同学不同的性格特点,进行有效的评价,让他们的个性得到很好的发展。

在美术教育中对学生创新能力的培养,不能讲空话,要落实到行动中去。儿童绘画中常被成人所指责的“错误”,在某种程度上说,可能就是他们的标新立异和求异创新。尹少淳在《美术及其教育》一书中认为:创造是由不合逻辑开始的,再经由逻辑的润饰和整合,最终达到超越逻辑……人在创造之初,首先要做的是超越逻辑的羁绊,偏离思维的常规,这样才能获得创新的更多的可能性,并由此产生出许多奇思异想。教师千万不要扼杀他们的这种奇思异想,这种创新意识的“错误”,而是要善于运用自己丰富的内涵、形象生动的语言、灵活的思维能力去激发学生的创造力,要采取积极有效的评价方法去激活学生的创造性思维。

作者单位:江苏省南京市溧水县第三小学