高中学生学习风格学习策略和英语成绩的相关研究

靳翠芳

【摘要】 近年来,学习风格和学习策略的研究一直是教学研究的热门话题之一。在全面推行素质教育的当今时代,对学习风格和学习策略的研究有着重要的意义。国内外都已经取得了显著的结果。但是大多数研究是针对中国大学英语的非英语专业学生进行的研究,但是针对高中生的研究相对来说比较少。高中阶段是学习生涯中的一个重要转折点, 高中阶段的英语学习也是至关重要的一个阶段,基于以上特点, 本文把高中学生的语言学习风格和学习策略作为研究的主题。本次研究的目的是研究学习风格、学习策略和英语成绩之间的关系。同时在本次研究里,也调查了学习风格和学习策略在高中学生中的分布情况,和学习风格,学习策略的关系。

【关键词】 高中学生学习方式、学习策略、语言实现

The high school students study the style study strategy and English result related research

Jin Cuifang

【Abstract】

In recent years, the researches of learning styles and learning strategies have been attracted many researchers. Nowadays, with the widespread of quality education, it is very necessary to carry out the research of learning styles and learning strategies. In China, there have been a lot of findings about learning styles and strategies, but most of the researches are aimed at English majors or non-English majors of universities, few about senior middle students. But senior middle is a crucial period of the learning process, so in the present research, learning styles and strategies of senior middle school students are the theme.The primary objective of this study was to examine the relationships between learning styles and second language achievement, and the relationships between learning strategies and second language achievement. It also investigated the general distribution of learning styles and learning strategies of senior middle students, and the relationships between learning styles and learning strategies.

【Key words】senior high school students; learning styles; learning strategies; language achievement

1. 引言

1.1学习风格和学习策略的研究一直是教学研究的热门话题之一

在全面推行素质教育的当今时代,对学习风格和学习策略的研究有着重要的意义。国内外都已经取得了显著的结果。但是大多数研究是针对中国大学英语的非英语专业学生进行的研究,但是针对高中生的研究相对来说比较少。高中阶段是学习生涯中的一个重要转折点, 高中阶段的英语学习也是至关重要的一个阶段,基于以上特点, 本文把高中学生的语言学习风格和学习策略作为研究的主题。

1.2相关理论综述

1954年,美国学者Herbert. Thelen 首次提出了“学习风格”这一概念。学习风格作为直接参与学习个别差异之一,一旦提出便很快引起了人们的普遍重视,并获得了丰硕的研究成果。 西方关于学习风格的研究大体上可划分为三个阶段:早期研究(20世纪50年代中期-60年代末)侧重于从不同的学习方式,学习版图及不同的认知风格上来研究相应的学习风格的特征;近期研究(20世纪70-90年代中期)则明显呈现出由整体转向分化的趋势,偏重于用科学实验的方法对学习风格中的种种因素进行研究,以揭示它们对学习风格的影响;现代的学习风格研究(20世纪90年代末期以后)则注重将学习风格的研究成果应用于教学初中中,用于指导教师的教和学生的学。

我国对学习风格的研究始于20世纪90年代。初期的研究主要是介绍国外的研究成果,并对学习风格的内涵,特征及构成要素等进一步进行理论上的探讨。近期的研究则注重从初评的角度研究学习风格对学习的影响。

ザ杂谘习策略的含义,学术界有四种基本的观点:①把学习策略看作是内隐的学习规则系统;②把学习版图看作是具体的学习方法或技能;③把学习策略看作是学习的过程与步骤;④把学习策略看作是学习的学习过程。通俗地讲,学习策略就是我们所说的“学习方法”

2.调查对象和方法

本次研究的目的是研究学习风格、学习策略和英语成绩之间的关系。同时在本次研究里,也调查了学习风格和学习策略在高中学生中的分布情况,和学习风格,学习策略的关系。最后要求被调查者从所列出的选择项中, 选择最符合自己情况的一项作答, 并且对问答题真实回答.

ケ敬窝芯坎捎昧肆礁鑫示:①Reid所设计的学习风格调查问卷,Reid 对学习风格的分类基本学习的感知模式,主要包括阅读即视觉模式,教师授课即听觉模式,体验或动手操作即体验学习模式和动手操作学习模式,还有合作学习模式和个人自学学习模式,问卷中有30个问题分别涉及到以上的六个学习模式,通过对问题回答不同度(5个度)的选择来测试主要属于哪种学习风格。②学习策略调查问卷,该问卷的设计主要基于Oxford设计的语言学习调查问卷(SILL),问卷除了包括个人信息和语言学习策略陈述。对语言学习策略的调查涉及补偿策略,元认知策略,认知策略,社交策略,记忆策略和情感策略,共有76道题目。学生就每道题可做出“这个陈述完全或几乎不适合我”(1分)到“这个陈述完全或几乎完全适合我”(5分)的选择。

パ生的学习成绩采用学生的期末考试成绩,此成绩反应了学生在一学年中的英语水平。把考试成绩具体分为三大部分:语法和词汇,阅读和写作。

3.结果统计

本次研究是定量研究,通过调查问卷的形式调查了河北省某第一高级中学的160名高三学生。

问卷结果表明:

3.1高中学生的学习风格的分布情况是

以触觉型最多,其次是视觉型,个体型, 听觉型和动觉型,以小组型最少。

一般来说,高中学生更倾向于触觉型风格,此类学习者善于利用记笔记和运用指令等方式进行学习。同样,大多数学生也倾向于视觉型风格,这个可能是因为作为高中学生他们更倾向于语法学习与分析,而不是趋向于语言交际。小组型风格运用最小,学生在学习过程中更喜欢独立完成,尼尔森也曾经指出:当教授中国与日本学生时,英语教师最好在课堂中不要采用小组式教学。

2.2高中学生的学习策略的分布趋势是

学生最多采用元认知策略, 其次是补偿策略,记忆策略,情感策略和认知策略,采用社会策略最少。

每种学习策略都有一定的优势,每一个学习者都应该有技巧的适当运用每一个学习策略来学习,而且同时也应该控制自己的情感,不要让外界因素来影响自己的学习。

3.3学生学习风格和学习策略之间存在的联系

视觉型学生多采用情感策略;听觉型学生多采用认知策略,补偿策略,情感策略和社会策略;动觉型学生采用记忆策略,情感策略和社会策略,尤其采用记忆策略较多;触觉型学生倾向于认知策略,补偿策略,元认知策略,情感策略和社会策略。小组型学生喜欢运用记忆策略,认知策略,情感策略和社会策略;而个体型学习者与本研究中的六项学习风格之间没有显著的联系。

3.4个体型学生学习风格与学生的语法词汇成绩之间存在显著的联系

个体学习风格的学生语法, 词汇成绩较高,但与阅读和写作成绩不存在联系。其它五种学习风格与学生的语法,语汇,阅读和写作成绩之间都不存在联系。所以可以说学习风格是一中性概念,不存在好与坏之分。学习策略和英语学习成绩之间存在着直接的联系,在语法词汇方面取得高成绩的学生多采用记忆策略,元认知策略和社会策略;在阅读理解取得好成绩的学生多采用记忆策略和元认知策略;在写作中取得好成绩的学生多运用认知策略和元认知策略。

4.结果分析

通过对以上结果的展示,首先研究结果展示出了高中学生的学习风格和学习策略的大致分布情况,触觉型,视觉型和个体型风格学生运用较多,相对于学习策略,则元认知,补偿策略和记忆策略运用较多;其次,从研究结果中可以看出,学习风格和学习策略之中是存在一定的联系的,视觉型风格与认知策略和情感策略存在着一定的联系,视觉型风格与认知,补偿,情感和社会策略都有相关性,而个体风格与六种策略都有一定的相关性。最后,结果还揭示了,只有个体学习风格与学生的语法,词汇成绩有一定的联系,而其它的学习风格与成绩没什么相关性,由此可以看出学习风格是一个中性概念;而学习策略与成绩之间存在着明显的相关性。

5.结论

本文在研究结果的基础上,基于学习风格和学习策略之间的关系,以及学习风格和策略对学习成绩的影响,对高中英语教师和学生提出了一些建议。这些建议是:①提高学生对记忆策略和认知策略的使用。②增强学生的社会策略和情感策略。

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な崭迦掌:2009-05-23